農(nóng)村留守兒童教育的問(wèn)題探究與對(duì)策

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1、農(nóng)村留守兒童教育的問(wèn)題探究與對(duì)策農(nóng)村留守兒童教育的問(wèn)題探究與對(duì)策農(nóng)村留守兒童教育的問(wèn)題探究與對(duì)策　　　我是一位來(lái)自農(nóng)村教育一線的教師，在三十多年的班主任教育教學(xué)實(shí)踐中，深感目前農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀令人堪憂。在分析不同的個(gè)案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)案中透著共性。下面我就從分析一個(gè)案例著手，去反思農(nóng)村小學(xué)生教育中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀及成因，思索其對(duì)策。?　　一、案例介紹?　　學(xué)生情況鄭小軍原來(lái)是一個(gè)活潑可愛(ài)、有上進(jìn)心的學(xué)生，可后來(lái)身上卻存在著很多問(wèn)題：上課不遵守紀(jì)律還毛手毛腳的干擾同桌；下課逮著同學(xué)打鬧，且好張嘴罵人：自己常犯錯(cuò)不思悔過(guò)，還愛(ài)告狀打小報(bào)告，經(jīng)常幸災(zāi)樂(lè)禍；小學(xué)一年

2、級(jí)是留級(jí)生學(xué)習(xí)還可以，后來(lái)因貪玩沉湎電視，上網(wǎng)玩游戲，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣；亂花零錢(qián)……?　　家庭情況鄭小軍的父親三十多歲，常年外出打工：母親小學(xué)學(xué)歷，無(wú)業(yè)。她以前也常年外出打工，孩子交給奶奶領(lǐng)養(yǎng)，后來(lái)奶奶實(shí)在管不住了，不得已于今年將鄭小軍交給他的母親。?　　二、案例分析?　　針對(duì)上述情況我做出以下分析：學(xué)生鄭小軍身上存在的問(wèn)題，既有內(nèi)部因素，也有外部原因。造成這些現(xiàn)狀的主要原因有：?　　家庭因素父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。由于孩子一直由奶奶帶領(lǐng)，奶奶只知道一味溺愛(ài)，凡事順著孩子，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管教。?　　學(xué)校因素學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行

3、思想教育的主渠道。但目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)存在著很多弊端，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校教育重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象還普遍存在。因此，德育教育活動(dòng)存在著很大的局限性，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)顯然不利。?　　社會(huì)因素農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中已出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)分化現(xiàn)象。再加上部分農(nóng)村家長(zhǎng)尤其是老年家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏足夠的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子上不成學(xué)無(wú)所謂，長(zhǎng)大打工照樣賺錢(qián)，而且收效快、操心小、投資少。?　　個(gè)人因素孩子本來(lái)就非常調(diào)皮好動(dòng)，再加上奶奶的過(guò)分溺愛(ài)，在家里沒(méi)受到一點(diǎn)約束，而在學(xué)校里又由于好惹事，常招來(lái)同學(xué)們的反對(duì)和老師的嚴(yán)厲批評(píng)，更得不到老師的關(guān)注和重視，形成了巨大反差，

4、心里極度不平衡。?　　三、教育轉(zhuǎn)化?　　在賞識(shí)中拾起自信學(xué)生的“向師性”決定教師最容易成為學(xué)生心中播種希望的人。播種希望其實(shí)并不難，有時(shí)候只需一份認(rèn)可，一句賞識(shí)的話，甚至一個(gè)愛(ài)的撫摸即可。我就從鄭小軍同學(xué)身上的“閃光點(diǎn)”開(kāi)始，讓他逐步確立自信；從他“愛(ài)管閑事”上入手，讓他擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。我找他談話，讓他先擔(dān)任一個(gè)小路隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，我說(shuō)：“你很聰明，也很有責(zé)任心，你一定能干好這個(gè)工作。老師相信你。”他爽快的答應(yīng)下來(lái)，剛開(kāi)始幾天管理的也不錯(cuò)，可沒(méi)多久，他就管不住自己，下路隊(duì)一邊玩自己的去了。有同學(xué)告他的狀，我先裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，想單獨(dú)找他當(dāng)面談。當(dāng)問(wèn)及路隊(duì)情況時(shí)，他只報(bào)喜不

5、報(bào)憂。即使這樣，我也對(duì)他大加贊賞，鼓勵(lì)他繼續(xù)干下去。等下周路隊(duì)分?jǐn)?shù)公布后，我再找他談話時(shí)，他才如實(shí)承認(rèn)上次的缺點(diǎn)。我于是用信任的口吻對(duì)他說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)比金比銀更可貴，錯(cuò)誤你都能主動(dòng)的坦露，你還有什么做不到的呢？”此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)效果會(huì)更好，我這時(shí)不失時(shí)機(jī)的給他提出了新的要求“希望你在學(xué)習(xí)上也要有所進(jìn)步，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題?！苯酉聛?lái)，我經(jīng)常把信任的目光投向他，注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并把一些簡(jiǎn)單的試題留給他。?　　在碰撞中學(xué)會(huì)愛(ài)?　　“榜樣的力量是無(wú)窮的?！睗u漸地，他能自覺(jué)地控制住自己了，課余我又安排了幾個(gè)班干部輪流和他玩和他交朋友，讓他沒(méi)有時(shí)間去鬧事去無(wú)事生非

6、，同時(shí)讓他又感覺(jué)到自己不是孤立的。此時(shí)此刻，鄭小軍真正才算找回了自尊。一般的說(shuō)，人的一些小毛病不是說(shuō)改就能改掉的。鄭小軍同學(xué)總還會(huì)經(jīng)常不斷的和同桌發(fā)生磕磕絆絆的小事。這時(shí)候，我就先穩(wěn)住在鬧別扭的同學(xué)，請(qǐng)他們?cè)忇嵭≤?。然后借助教材中的例子，?qǐng)同學(xué)們作為正反兩方，嘗試雙方互不相讓的結(jié)果。孩子們?cè)谵q論中學(xué)到了只有寬容，才能友好相處。辯論中我有意思讓鄭小軍擔(dān)任正方辯手，觀點(diǎn)是同學(xué)之間發(fā)生小摩擦后，要用寬容的態(tài)度處理。正如我預(yù)想到的，他頭頭是道的說(shuō)寬容如何如何好，自己也從明理中變得懂事起來(lái)了。?　　在理解中回報(bào)愛(ài)在對(duì)鄭小軍同學(xué)的轉(zhuǎn)化教育中要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，

7、也要爭(zhēng)取家庭教育的配合。盡管鄭小軍同學(xué)家庭情況特殊，但我盡力去爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)做到：不給或少給孩子零花錢(qián)；控制他看電視的時(shí)間；讓他做一些力所能及的家務(wù)活；平時(shí)多鼓勵(lì)他做好事。?　　到校后，我真誠(chéng)的了解了他在家的表現(xiàn)，督促并鼓勵(lì)他做個(gè)孝順的孩子。目前，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，上課精力集中了，偶爾還能思考出難題，作業(yè)認(rèn)真完成，與同學(xué)交往也正常了，不惹事了。無(wú)論學(xué)習(xí)上還是為人處世方面都有長(zhǎng)足可喜的進(jìn)步。?　　四、案例啟示?　　老師與學(xué)生建立尊重、真誠(chéng)的良好關(guān)系，如果從心理疏導(dǎo)入手開(kāi)展工作，將會(huì)大大提高班主任老師的工作成效。這位學(xué)生天性聰穎卻變成了一個(gè)后進(jìn)生，原

8、因是多方面的。作為老師首先要有絕不放棄的責(zé)任感，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去