當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展問題探討

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1、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展問題探討　　【摘要】當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)面臨著前所未有的良好的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)前教育學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要從戰(zhàn)略的高度找準(zhǔn)定位，明確方向，全局謀劃，統(tǒng)籌兼顧，最大限度地整合優(yōu)勢教育資源，積極采取系統(tǒng)措施，又好又快地提高學(xué)前教育的學(xué)科及專業(yè)水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　　娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略資源整合效能優(yōu)先　　【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0004-01　　要迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，就要認(rèn)清學(xué)前

2、教育的發(fā)展形勢，明確社會(huì)及幼兒園對(duì)學(xué)前教育師范生的素質(zhì)要求，搞好內(nèi)部改革，盡快提高學(xué)前教育學(xué)科及專業(yè)的水平，以保證在激烈的競爭中立于不敗之地。為此，謹(jǐn)提出以下學(xué)前教育學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的建議：　　一、發(fā)展原則建議　　1.方向性原則　　堅(jiān)持國家的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》的要求，著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高，師范專業(yè)能力強(qiáng)，有一定專業(yè)特長的“復(fù)合型”幼兒教師。以便畢業(yè)生將來能夠培養(yǎng)出“體、智、德、美”全面發(fā)展的、有個(gè)性的、可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)健康幼兒?！　?.整體性原則　　學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。發(fā)展學(xué)

3、前教育學(xué)科和專業(yè)，需要全面分析，統(tǒng)籌兼顧。充分發(fā)掘，強(qiáng)力整合現(xiàn)有的學(xué)前教育學(xué)科資源，充分發(fā)揮全園的整體力量。　　3.人本性原則　　學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的核心要素是專業(yè)教師。從人性化的管理，到生活條件的改善，再到教學(xué)科研條件的完善等，多方面的工作需要繼續(xù)努力。讓專業(yè)教師能夠消除后顧之憂，輕裝上陣，在和諧、便利、信息化的環(huán)境中去工作，有力推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展?！　?.科學(xué)性原則　　學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展是有規(guī)律的。最基本的規(guī)律有二：第一，學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展必須與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和需要相適應(yīng)。避免想當(dāng)然地開設(shè)專業(yè)，或確定

4、專業(yè)方向，否則，將得不償失；第二，學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展必須與教育對(duì)象相適應(yīng)。需要考慮學(xué)生的天分、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿?、興趣及理想等。否則，會(huì)事倍功半，造成教育的失敗，影響學(xué)科專業(yè)聲譽(yù)，也使無形資產(chǎn)遭受損失，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)科及專業(yè)發(fā)展失去可持續(xù)性?！　《?、定位與體制建議　　1.發(fā)展定位　　學(xué)科專業(yè)要發(fā)展好首先要找準(zhǔn)自己的位子，恰當(dāng)確立自己的發(fā)展定位?！　I(yè)定位。第一，專業(yè)層次，從以學(xué)前教育?？茷橹?，逐步向以學(xué)前教育本科為主轉(zhuǎn)變。并積極為開辦學(xué)前教育碩士點(diǎn)做準(zhǔn)備。第二，專業(yè)方向，以學(xué)前教師教育為主，兼顧早教、育

5、嬰、家政、藝術(shù)等方向。培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)全面扎實(shí)，同時(shí)又有一定特長的幼兒教師，增加畢業(yè)生的職業(yè)競爭力?！　?.體制機(jī)制建議　?。?）確立和落實(shí)幼兒園的主導(dǎo)地位　　幼兒園的教育資源屬于幼兒園所有。為了整合優(yōu)勢資源，提高專業(yè)發(fā)展效能，幼兒園有能力也有責(zé)任充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)掘，整合利用現(xiàn)有的優(yōu)勢資源，快速提升學(xué)前教育學(xué)科水平?！　。?）應(yīng)充分發(fā)揮辦學(xué)系的主體作用　　辦學(xué)需要依靠辦學(xué)實(shí)體。教育系是學(xué)前教育學(xué)科及專業(yè)的辦學(xué)實(shí)體，應(yīng)對(duì)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)全面負(fù)責(zé)。在幼兒園的主導(dǎo)作用下，協(xié)調(diào)與其他部門單位及教師的

6、關(guān)系，充分利用各種優(yōu)勢教育資源，積極開展學(xué)前教育學(xué)科及專業(yè)建設(shè)。　　三、學(xué)科及專業(yè)建設(shè)建議　　1.師資隊(duì)伍　　師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科及專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。師資隊(duì)伍建設(shè)需要較長的周期。如果能強(qiáng)力整合現(xiàn)有的師資力量，便可大大加快學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，迅速提高學(xué)前教育學(xué)科及專業(yè)的水平和競爭力。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)力戒“系本主義”。“系本主義”是一種狹隘的認(rèn)識(shí)，缺乏全局觀念，與強(qiáng)調(diào)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性的科學(xué)發(fā)展觀相背離，會(huì)造成分散資源，各自為戰(zhàn)，重復(fù)建設(shè)，低層運(yùn)轉(zhuǎn)的不良后果。“系本主義”將會(huì)導(dǎo)致園內(nèi)學(xué)前教育學(xué)科的

7、教師資源將無法很好整合，又好又快地發(fā)展學(xué)前教育學(xué)科將會(huì)無望?！　?.課程教學(xué)　　教學(xué)工作是學(xué)前師范教育的中心工作，課程是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。提高課程與教學(xué)水平，首先要進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。在師資完備的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育實(shí)踐，繼續(xù)完善學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案；第二，在教學(xué)和科研中不斷完善課程教學(xué)大綱。相關(guān)的系和教師通力合作，研制好學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的教學(xué)大綱，并按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)；第三，出臺(tái)政策積極支持和鼓勵(lì)教師開發(fā)和使用自編優(yōu)秀教材；第四，切實(shí)重視教學(xué)工作，加大教學(xué)工作在評(píng)職、評(píng)優(yōu)中的比重，

8、鼓勵(lì)教師投身于教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量?！　?.教研科研　　教研科研在提高教師專業(yè)化水平和課程教學(xué)水平方面起基礎(chǔ)性作用。首先，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范外系兼課教師參加專業(yè)教研活動(dòng)的責(zé)任和義務(wù)，保證教研活動(dòng)正常而有效地開展；第二，科研立項(xiàng)、資金支持應(yīng)適當(dāng)向?qū)W前教育學(xué)科及專業(yè)傾斜；第三，充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)人員在相關(guān)科研項(xiàng)目研究活動(dòng)中的作用，提高科研的水平和實(shí)效性；第四，學(xué)前普通高等教育學(xué)科研究與學(xué)前師訓(xùn)、干訓(xùn)資源開發(fā)研究并重。要高度重視學(xué)