資源描述：
《當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策單位：鋼新第九幼兒園姓名：性別：女聯(lián)系電話郵編：摘要在我國(guó)，隨著《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要性，在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下，近二十年來(lái)我國(guó)幼兒教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒教育的內(nèi)外環(huán)境不斷更新，為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，有必要認(rèn)識(shí)清楚幼兒教育發(fā)展的一般現(xiàn)狀和問(wèn)題，便于每個(gè)幼兒園根據(jù)幼兒教育發(fā)展的狀況和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，使幼兒教育真正成為與時(shí)代精神一致的、能為每一個(gè)幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的教育。全文
2、共四個(gè)部分。第一部分介紹了現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀。主要含有：形成了以教育部門(mén)辦園為骨干，社會(huì)力量辦園為主體的格局；幼兒教育的合作與交流有了“國(guó)際化”的趨勢(shì)；幼兒教育課程以培養(yǎng)“完整兒童”為主要價(jià)值取向，逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化課程等。第二部分指出了當(dāng)前幼兒教育存在的普遍性問(wèn)題。主要涉及“特色”教育問(wèn)題、幼兒園管理觀念落后問(wèn)題、課程超載問(wèn)題、教師科研能力薄弱問(wèn)題、家園合作的實(shí)效性問(wèn)題等。第三部分針對(duì)上述問(wèn)題的形成原因進(jìn)行了較客觀的分析。第四部分揭示了發(fā)展幼兒教育的若干對(duì)策。指出每個(gè)幼兒園在生存發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情
3、況，采取相應(yīng)的措施，比如：通過(guò)了解“特色”實(shí)質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；更新觀念，完善管理，形成信任、互動(dòng)、合作的組織氛圍；樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程；規(guī)劃多層次、多形式、多元開(kāi)放的教育與培訓(xùn)規(guī)劃，全面提高教師的整體素質(zhì)；整合教育資源，多渠道多形式發(fā)展家園活動(dòng)等來(lái)提高保教質(zhì)量，樹(shù)立品牌，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。關(guān)鍵詞：幼兒教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；原因；對(duì)策；一、幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀（一）形成了以教育部門(mén)辦園骨干，社會(huì)力量辦園為主體的格局近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，基本形成了社會(huì)力量辦園正逐步上升成為主體，國(guó)家、集體、個(gè)
4、人一起辦園的局面，為更多的學(xué)齡兒童提供了接受教育的機(jī)會(huì)?！?001年教育部門(mén)辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%”和“16.1%”，教育部門(mén)辦園整張緩慢，民辦園數(shù)量增長(zhǎng)速度比較快。2004年民辦幼兒園達(dá)6.22萬(wàn)所，在園幼兒數(shù)584.11萬(wàn)人，入園人數(shù)已占總數(shù)的21%?？梢?jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)的一“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大的變化。一些地方幼兒園已經(jīng)或正在進(jìn)行“轉(zhuǎn)制”，公辦幼兒園也逐步向民辦性質(zhì)過(guò)渡。同時(shí)，一些私營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位投資興辦幼兒教育事業(yè)的興趣越來(lái)越濃，紛紛舉辦了特色各異的幼兒教育機(jī)構(gòu)，如雙語(yǔ)幼兒園、藝
5、術(shù)幼兒園、國(guó)學(xué)幼兒園等等。再不像過(guò)去只有政府部門(mén)、國(guó)有企事業(yè)單位和一些發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)等集體機(jī)構(gòu)辦園。不但如此，現(xiàn)在幼兒教育隊(duì)伍機(jī)構(gòu)還逐漸發(fā)展到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村莊，小城里也出現(xiàn)了私立幼兒園，民辦幼兒園逐漸成為幼兒教育的主體。除此之外，我國(guó)加入WTO以來(lái)，一些中外合作或外國(guó)投資的幼兒園也正在逐漸增多。不少幼兒園還出現(xiàn)了“集團(tuán)化”和“連鎖辦園”性質(zhì)的模式。非政府組織機(jī)構(gòu)辦園、民辦園、私立園、合資辦園等多種形式與類型的幼兒園，這在一定程度上豐富了辦園的形式，激發(fā)與鼓勵(lì)了民間辦園的積極性，也在一定程度上提高了教育的質(zhì)量。總之，社會(huì)各力量都紛紛投資幼兒教育事業(yè)
6、，幼兒園以及其他各種幼兒教育的科研、咨詢、服務(wù)等機(jī)構(gòu)全面向社會(huì)開(kāi)放，幼兒教育事業(yè)的“社會(huì)化”局面也在逐漸形成。（一）教育觀發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變《幼兒園工作規(guī)程》頒布實(shí)施以后，尤其2001年7月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》出臺(tái)以后，我國(guó)的幼兒教育界展開(kāi)了聲勢(shì)浩大的破除舊觀念，樹(shù)立新觀念的運(yùn)動(dòng)，符合現(xiàn)代教育要求的新的幼兒教育觀念逐漸深入人心。從《幼兒園工作規(guī)程》到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，經(jīng)歷了近十年的時(shí)間，這十年是幼兒園課程改革取得長(zhǎng)足發(fā)展的十年，也是幼兒教育理念發(fā)生深刻變化的十年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，即是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)幼兒
7、教育改革，尤其是理論與實(shí)踐方面的肯定，也是《幼兒園工作規(guī)程》所倡導(dǎo)的教育理念的繼續(xù)。教育觀的轉(zhuǎn)變主要變現(xiàn)為：在兒童觀方面。過(guò)去“師道尊嚴(yán)”觀念很重，教師是主體，始終處于主動(dòng)地位；兒童是客體，處于被動(dòng)地位。教師以傳授知識(shí)為主。時(shí)時(shí)處處左右孩子的行為，限制其主動(dòng)性和自主性。把孩子同成人一樣對(duì)待，用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、命令、說(shuō)教或任何尋常的維持秩序的手段誘逼兒童服從強(qiáng)加的紀(jì)律。而現(xiàn)代教育認(rèn)為教育兒童必須先學(xué)會(huì)怎樣去尊重兒童的人格尊嚴(yán)、合理要求乃至細(xì)微的情感需要。教師在教育活動(dòng)中確立了幼兒的主體地位，既要尊重兒童的權(quán)利、年齡特點(diǎn)，又要重視個(gè)體差異；既要注意
8、幼兒的生理需要，又要滿足其智力的、情感的和社會(huì)性需要；既要看到當(dāng)前發(fā)展水平，又要顧忌潛在能力的發(fā)揮，自覺(jué)地去了解幼兒、觀察幼兒、研究幼兒，最大限度地發(fā)揮幼兒的能動(dòng)作用，使教育工作
