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《淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) .doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須把它滲透到教學(xué)中。本文擬對英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點建議。一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境1．教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。人的個性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能，要在民
2、主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)真正的教學(xué)民主，就要破除教學(xué)上“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，消除課堂上的緊張氣氛。教師要正確對待學(xué)生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，營造一個師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。要給學(xué)生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡段所具有的好動性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學(xué)生的個性，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。2．教室布置應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的特點。教學(xué)環(huán)境是課
3、堂教學(xué)的主要因素之一。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課型的特點和教學(xué)的內(nèi)容布置桌椅、教具等。在英語國家中，教師并不拘泥于教學(xué)的某種形式，他們強調(diào)個性表現(xiàn)，采取何種形式，要根據(jù)自己和學(xué)生的喜好及教學(xué)內(nèi)容的需要而定?！榜R蹄式”“模塊式”更適于師生之間、學(xué)生之間的交流。另外，教室布置也要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的特點，例如，可布置英語角、英語墻報等，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，了解更多的有關(guān)英語國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣等知識。3．創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情境。創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情境對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)
4、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們在情境中產(chǎn)生疑問、設(shè)想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。例如：在教“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請學(xué)生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實的情境中，學(xué)會問路時使用英語語言知識。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法1．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。3發(fā)散思維是對同一個問題，從不同的方向、不同的側(cè)面橫向
5、拓展思路，縱向深入探索，逆向反復(fù)比較的思維過程和方法，是創(chuàng)新思維的重要形式之一。發(fā)散思維具有多維特征，它能從一種問題情境中取得一個或多個合理設(shè)想或猜想，是向空間的各個方向延伸的思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先，教師要精心備課，確定好進行發(fā)散思維訓(xùn)練的語言材料，設(shè)計好教學(xué)步驟，估計到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。其次，要在教學(xué)的重點、難點和疑點中篩選發(fā)散點。高年級可以從內(nèi)容中抓發(fā)散點，低年級可以從結(jié)構(gòu)和功能中選取。另外，要充分利用學(xué)生的心理特點和非智力因素，采取各種方法使他們產(chǎn)生發(fā)散思維的
6、火花，愛想、會想、多想，從而點燃創(chuàng)新思維能力的火種。具體做法如下。（1）擴散思維創(chuàng)新。擴散思維是一種從多方推測、假設(shè)和構(gòu)想中探尋答案的創(chuàng)造性思維形式。它比正常的邏輯思維更生動、更活潑、更富有創(chuàng)造性。在教學(xué)中我們要注意拓寬學(xué)生的思維空間，使他們學(xué)會多方位地思考問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，靈活運用所學(xué)知識。例如，在用英語表示回答對方感謝話時可說That’snothing.教師可讓學(xué)生擴展和補充：Notatall.You’rewelcome.That’sallright/OK.It’smypleas
7、ure.等。通過情境對話等練習(xí)，使他們明白在同一情境里，可用不同的詞句來表達相同的意思。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從新的角度運用所學(xué)知識同中求異，異中見同，發(fā)現(xiàn)表象與實質(zhì)之間的聯(lián)系，用英語教材中豐富多彩的內(nèi)容及各種句型從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，一詞多配、一句多譯、一句多型及對課文與對話進行改寫等練習(xí)。（2）發(fā)散求異創(chuàng)新。發(fā)散是求異的基礎(chǔ)，沒有發(fā)散就沒有求異，也就沒有創(chuàng)新。求異思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，墨守成規(guī)只會阻滯創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于挖掘教材，選擇一些發(fā)散點，讓學(xué)生用不同的方法和思
8、路去解決同類型的問題。在課堂教學(xué)中，教師要抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨特見解。例如，在教學(xué)JEFCⅡBUnit21Lesson83時，教師就可用以下問題開展討論：Canmoneybringuseverything？Why？通過討論和辯論，使學(xué)生明白金錢不是萬能的，有了錢不等于有了一切。再如，在教學(xué)SEFCⅡAUnit2Nosmoking，please時，可以讓學(xué)生從各個角度列舉吸煙給人類帶來的危害，使學(xué)生
