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1、試論大學生情緒與沖突應對方式關系研究 【論文關鍵詞】情緒 沖突應對方式 【論文摘要】隨機抽取100名某大學生為被試,探討了情緒和沖突應對方式的關系。結果表明:(1)正性、負性情緒與沖突應對方式的各因子間有相關顯著,其中正性情緒與溝通化解、反思的相關系數(shù)達到顯著,負性情緒與傷害、回避與冷處理的相關系數(shù)達到顯著。(2)正性情緒之下被試傾向于溝通化解、反思等應對方式,而在負性情緒之下傾向于傷害、回避與冷處理的應對方式。(3)各年級在沖突應對方式上以及情緒狀態(tài)上存在著不同的傾向,并且差異顯著。(4)在沖突應對方式上以及情緒狀態(tài)上性別間并不存在顯著的差異?！ ?.問題提出
2、 情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應,它是由主觀體驗、外部表現(xiàn)、生理喚醒三部分構成。情緒在生活中傳遞信息,直接反映著人們的生活狀況。情緒更是人們行為的動機之源。研究表明情緒對人類的認知及行為有著很重要的影響?！ aven(1970)認為沖突是由于實際的或希望的反應的互不兼容性而產生的兩個或多個社會成員之間的緊張程度。Thomas,K.W.(1976)認為沖突是起始于參與者覺察到他人侵害或準備侵害自身利益的一個過程。周曉虹(1996)認為沖突是人與人或群體之間為了某種目標或價值觀念相互斗爭、壓制、破壞甚至消滅對方的方式或過程。黃培倫(2001)認為沖突是行為主體
3、之間.由于目的手段分歧導致的行為對立狀態(tài)?？梢詮娜齻€方面去理解沖突:第一沖突是特殊的關系行為。第二沖突的行為主體可以是個體、群體或組織。第三沖突是分歧的表而化即分歧外化為行為。無論來自外國學者或是中國學者的定義都強調了沖突的情緒、行為的對立與不兼容性,所以人際沖突就是由于實際的和希望的反應的互不兼容性而產生的兩個或更多社會成員之間的緊張狀態(tài)。這種定義認為沖突來自源于互不兼容性。而這種不相容一部分就表現(xiàn)為人際間的情感沖突。人際沖突的處理策略直接影響著沖突的結果。張智、代鐘進(2002)把人際沖突策略取向分為對峙、協(xié)商、退讓/服從三個維度。陳勃、申繼亮、王大華(2001)參考H
4、eckhausen和Schulz(1995)的理論,以及Peng(1993)的控制量表中對一級控制和二級控制所作的描述,將策略取向分為三種:一級控制是指在問題解決中個體通過外顯行為改變外界環(huán)境以適合自身的需要。二級控制是指在問題解決過程中,個體通過內部心理過程改變自我,尤其是自我的態(tài)度、觀念和想法,以便更好地和外界保持一致。混合控制:兼有一級控制和二級控制的特點,不能明確歸為上述取向中的任何一種。國外的學者Rahim,M.Afzalur;Magner,NaceR通過對人際沖突處理風格的驗證性因素分析發(fā)現(xiàn)有五種方式:回避、折中、順從、強制、和解。4 當前大學校園中暴力沖突事
5、件頻頻發(fā)生,所以大學生之間人際沖突問題倍受社會各方的關注。學者做了大量的相關研究,旨在探討人際沖突發(fā)生之后的應對策略問題以及探討是什么影響沖突策略的應用,哪些因素與沖突應對方式有關等。本研究從情緒因素出發(fā)探討情緒與大學生人際沖突之間的具體關系,想通過研究發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在相應規(guī)律性的關系。預期本研究的結果能對大學生群體認識情緒的重要作用并積極調節(jié)情緒,盡量保持良好的情緒.另一方面,為大學生心理輔導工作提供依據(jù)。 2.研究方法 2.1研究工具 本實驗使用了正性負性情緒量表(PANAS),該問卷由黃麗等人根據(jù)WatsonD在1988年編制的PANAS(ThePo
6、sitiveandNegativeAffectScale),進行中國人群適用研究后,修訂完成的,該量表有很好的信度、效度,中文版的量表是完全適用于中國群體的。PANAS的同質性信度為0.82,正情緒的各條目的因子平均負荷是0.65,負情緒的各條目的因子平均負荷是0.62,效標關聯(lián)效度達到顯著水平。大學生同學間人際沖突應對方式問卷, 大學生同學間人際沖突應對方式問卷,該問卷克隆巴荷一致性信度系數(shù)在.5915到.8172之間,該問卷的同質性信度均大于.50,達到了問卷信度的基本要求。同時也具有較好的內部結構效度?！ ?.2研究程序 隨機抽取100名被試,給其發(fā)放正性負性情緒
7、量表及大學生同學間人際沖突應對方式問卷,要求被試依據(jù)自身實際情況真實作答.隨后收集問卷并整理問卷.輸錄對應的數(shù)據(jù).結果:共收回70份有效問卷,從有效數(shù)據(jù)中選出具有明顯正性或負性情緒的數(shù)據(jù),然后進行進一步的數(shù)據(jù)分析?！ ?.3調查人數(shù)及比例 男生30人,女生40人,平均年齡22.1歲(標準差為2.1)大一年級12人,大二年級10人,大三年級25人,大四年級23人?！ ?.4數(shù)據(jù)錄入 采用SPSS16.0進行數(shù)據(jù)錄入和分析?！ ?.研究結果與分析 3.1情緒與大學生大學生同學間人際沖突應對方式之間的相關
