信息技術(shù)與小學語文學科教學的有效整合研究

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1、《信息技術(shù)與小學語文學科教學的有效整合研究》的課題研究方案一、研究背景當前世界，科學技術(shù)日新月異，尤以信息科學技術(shù)發(fā)展最為迅猛，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已成為拓展人類能力，促進經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)深入人類社會生活的各個方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，已經(jīng)對教育觀念、模式、內(nèi)容、方式和制度的變革產(chǎn)生巨大的影響。加速普及信息技術(shù)教育，實現(xiàn)教育信息化，是邁向教育現(xiàn)代化的必由之路，也是實現(xiàn)教育社會化、教育終身化的必由之路。利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到學科教學中來，可以充分利用各種信息資源，引入時代活水，與學科教學內(nèi)容相結(jié)合，可使學生的學習內(nèi)

2、容更加豐富多彩。更具有時代氣息更貼近生活和現(xiàn)代科技，可使教師拓展知識視野，改造傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活起來”，在原有教學模式的基礎(chǔ)上增加、融合新的教學模式，從而打破傳統(tǒng)教學單一的教學形式，實現(xiàn)真正意義的分層教學和個性化意義教學?！缎畔⒓夹g(shù)與小學語文學科教學的有效整合研究》的目的，在于系統(tǒng)地探求實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與小學語文課程教學過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)教育的任務(wù)和小學語文教學的優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學過程中，這一課題的研究，將對推進和落實素質(zhì)教育，發(fā)展學生主體和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。因此，我校提出的“信息技術(shù)與小學語文

3、學科教學的有效整合研究”課題研究具有很強的時代感和必要性。二、研究目標本課題研究的目標定位為：1、學校方面：通過本課題研究和實踐，以信息技術(shù)的運用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與語文學科整合的課堂教學模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校本資源庫建設(shè)，特別是學科教研網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建；以各子課題研究為依托，提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍。2、教師方面：通過本課題研究和實踐，培養(yǎng)教師的整合理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學的教學質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高語文教師的教科研能力的同時，提高語文教師的信

4、息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學生的學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。3、學生方面：通過本課題研究和實踐，改變學生學習方式，讓學生在運用信息技術(shù)過程中，體會個性化學習和協(xié)作學習的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質(zhì)和終身學習的意義，從而在培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學習能力。三、研究內(nèi)容（1）、信息技術(shù)有機地融入到小學語文學科教學中——就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學生的學，不斷開發(fā)多種有效的運用形式。（2）、多種教學媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。（3）、利用信息

5、技術(shù)手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，以認知心理學和建構(gòu)主義學習理論為指導，改善傳授式教學和接受式教學，加強指導性教學和體驗式、探究式學習。（4）、利用信息技術(shù)手段設(shè)計、開發(fā)和管理各種教學資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境，使學生在語文學科教學中運用網(wǎng)上教學方式進行探究性學習。（5）、研究如何以學生的學習活動為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進行教學，使學生在學科教學中學習信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。（6）、學校、教師、家庭信息交流網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運行；四、研究方法分析本課題屬于理論與實踐相結(jié)合的研究，課題的研究采用“邊研究邊實踐檢驗”的方式，在實驗過程

6、中不斷修整和驗證。還采用行動研究法和個案分析法。五、研究價值創(chuàng)新之處：利用計算機校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化電教設(shè)施建立資源共享平臺，實現(xiàn)課程整合是本課題研究的特色。理論意義：1、計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。2、對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神能起重大的作用3、運用信息技術(shù)教學，將逐步走“無紙化”的學習模式，這種“印刷時代”的淡去實際上是為學生們提供更加廣闊的空間，將從根本上改變當前的學習模式，學生學習的的主動性將被大大激發(fā)。4、為實施開放式的教學提供了重要的教學媒介；5、實施信息技術(shù)教學，從心理學的角度來分析，能夠激發(fā)學生探究的興趣。6、實施信

7、息技術(shù)下的課程整合，能夠反映當前國際先進的教育理念，對學生的終身學習具有重大的意義。六、研究步驟：第一階段（準備階段）：（2011年2月—2011年3月）1、撰寫研究方案，成立課題小組；2、對課題進行初步的論證，并完成立項申報的工作；3、對課題組的老師進行實驗前的培訓，熟練地掌握運用電腦收集資料的能力；4、對信息技術(shù)教學、小學語文學科教學現(xiàn)狀的調(diào)查與記錄。5、調(diào)整目前小學語文學科的學習內(nèi)容，并且積累小學語文學科的教學資料；6、初步培養(yǎng)學生掌握通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習、合作