資源描述：
《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建【摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本文分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征和作用，在具體分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的過程模式，并具體論述了“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和教師、專家等組成的，為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在提倡個(gè)別化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨
2、著網(wǎng)絡(luò)教育的日益普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)教師等)組成的，為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于互聯(lián)網(wǎng)而建立的突破時(shí)空限制的在線學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征和作用與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體、個(gè)別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是基于互聯(lián)網(wǎng)形成的在線學(xué)習(xí)共同體，其學(xué)習(xí)者和助學(xué)者長(zhǎng)期分離，因而有許多不同的特征，主要表現(xiàn)為：內(nèi)部結(jié)構(gòu)的多樣性與變化性而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，由于其成員來自多個(gè)地區(qū)，有的甚至跨國(guó)界，且成員在線的時(shí)間不確定，所以其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不是簡(jiǎn)單的一對(duì)
3、一或多對(duì)一的關(guān)系，而是多對(duì)多的關(guān)系；其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)也具有多樣性，且隨著各學(xué)習(xí)者對(duì)共同體貢獻(xiàn)之間的變化，學(xué)習(xí)者的身份、地位會(huì)有所變化，所以其內(nèi)部結(jié)構(gòu)多樣且具有變化性。認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)方式的多樣化在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，出現(xiàn)許多新的學(xué)習(xí)方式，如通過論壇進(jìn)行離線協(xié)商討論，通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議進(jìn)行在線演講，通過協(xié)作軟件進(jìn)行在線協(xié)同編纂電子書籍，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由純個(gè)別化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。認(rèn)知工具也多種多樣，常用的有BBS、新聞組、電子郵件、視頻會(huì)議、語音會(huì)議、群件系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的存在對(duì)個(gè)體
4、的學(xué)習(xí)會(huì)起到較好的支持作用，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1)認(rèn)知信息支持。學(xué)習(xí)者可從助學(xué)者、學(xué)習(xí)伙伴和通過在線資源獲得大量的知識(shí)性信息，這些信息有助于解決學(xué)習(xí)者的疑惑。在與助學(xué)者和學(xué)習(xí)伙伴的交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，學(xué)會(huì)從不同角度理解問題，促進(jìn)他們進(jìn)一步反思和重組自己的想法，重新組織自己的思路。2)人際支持。學(xué)習(xí)共同體的存在有利于滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬的需要。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)
5、習(xí)者對(duì)共同體的參與程度。在共同體中，學(xué)習(xí)者還能交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和情感，這將有利于舒緩學(xué)習(xí)者的壓力，使他們不斷努力學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在遠(yuǎn)程教育中具有特殊意義，它有利于降低遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率。(Arnaud，2000)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一種基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的實(shí)踐共同體，其存在和發(fā)展可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，有利于營(yíng)造溫馨友好的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)該盡可能地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體主要是由學(xué)習(xí)者、助學(xué)者和信息流等三個(gè)方面組成。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者是
6、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者一樣，都希望能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不斷提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，因而學(xué)習(xí)的積極性較高。不同的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)習(xí)資源要學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。另外，由于學(xué)習(xí)者與其他成員之間長(zhǎng)期處于分離狀態(tài)，彼此互不相識(shí)，這使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的孤立感。同時(shí)，學(xué)習(xí)者往往身兼數(shù)職、壓力大，所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者往往更需要加強(qiáng)彼此間的交流。如在對(duì)美國(guó)院校的23門網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的評(píng)估中，學(xué)習(xí)者
7、指出最突出的問題就是學(xué)習(xí)者之間缺少交互。(牛麗娜，丁新，2003)助學(xué)者助學(xué)者可謂是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的“組織者”和“經(jīng)營(yíng)者”，他們往往包括教師、輔導(dǎo)教師和專家等。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體相比，助學(xué)者的作用更為重要，包括學(xué)術(shù)性支持和人際支持。就學(xué)術(shù)性支持而言，作為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”而不是“知識(shí)的提供者”，助學(xué)者要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供資源、咨詢、反饋和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)新舊知識(shí)的反思和遷移。同時(shí)，助學(xué)者可以結(jié)合學(xué)習(xí)的需要，提出相關(guān)的能引起學(xué)習(xí)者興趣的開放性主題，采取多種措施，積極參與并組織
8、學(xué)習(xí)者之間開展專題討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流和了解，促成學(xué)習(xí)共同體的建立。就人際性支持作用而言，助學(xué)者可針對(duì)學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，與學(xué)習(xí)者開展深入的對(duì)話，通過及時(shí)的交流溝通為學(xué)習(xí)者提供人際支持，幫助學(xué)習(xí)者舒緩學(xué)習(xí)壓力，排除不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些負(fù)面情感。英國(guó)開放大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)之一就是注重學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，為每一名學(xué)生指定專門的課程輔導(dǎo)教師兼咨詢顧問，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)及提供選課建議、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等咨詢。信息流信息流是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建和維持的必備條件。信息流主要包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)信息流和互動(dòng)信息流兩
