小學(xué)道德教育中存在的問題及策略

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1、小學(xué)道德教育中存在的問題及策略　　摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的道德教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新的發(fā)展需要。小學(xué)教育作為一個人形成正確道德觀念的關(guān)鍵時期，對一個人的一生發(fā)揮了非常重要的指引作用。本文從道德教育的概述出發(fā)，著重分析了當(dāng)前我國小學(xué)教育中存在的主要問題，并提出了解決小學(xué)道德教育問題的對策，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)道德教育的發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德教育存在的問題解決策略　　小學(xué)階段是一個人成長的啟蒙階段，此時孩子心智未發(fā)育完全，對世界的看法還是模糊的，因此任何因素都可以改變他們的人生觀、價值觀，對他們未來產(chǎn)生十分重要的影響。在這一階段，家長、老師要通過各種有效的道德教育，

2、幫助孩子形成正確的道德觀念，引導(dǎo)孩子建立起正確的道德理解、道德意識、道德判斷以及道德品質(zhì)?！　∫弧⒌赖陆逃母攀龅赖陆逃母拍睢　〉赖陆逃堑赖禄顒拥闹匾问街?。它是指，一定社會和團(tuán)體為使人們自覺遵守正確的道德行為準(zhǔn)則，履行組織和個人的相應(yīng)義務(wù)，而有組織、有目的開展的系統(tǒng)道德教育活動。道德教育是一定社會和團(tuán)體的基本道德要求，它是轉(zhuǎn)化為人們內(nèi)在品質(zhì)的重要條件之一[1]。小學(xué)道德教育的概念　　小學(xué)道德教育是指為保證學(xué)生能夠通過社會道德轉(zhuǎn)化為個人的道德品質(zhì)，而在小學(xué)教育階段對學(xué)生開展的道德教育。在小學(xué)道德教育綱要中規(guī)定了小學(xué)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生初步形成愛祖國、愛勞動、愛人民、愛社會

3、主義的思想感情和良好品德;二是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志、品格和開朗活潑的性格;三是培養(yǎng)學(xué)生形成文明的、遵守社會公德的行為和意識;四是培養(yǎng)學(xué)生形成管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過這些方面，最終使他們打下良好的思想品德基礎(chǔ)，成為德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[1]。小學(xué)道德教育的必要性　　小學(xué)生階段是道德情感形成的關(guān)鍵階段，正因為通過道德教育活動，使學(xué)生能夠獲得道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，因此有利于幫助他們形成良好的社會道德品質(zhì)。目前，加強小學(xué)生社會道德培養(yǎng)的必要性，主要有以下幾點：　　一是當(dāng)前小學(xué)生現(xiàn)狀的強烈需要，又是時代的發(fā)展的必然選擇;　　二是為

4、了從小養(yǎng)成良好思想品德和文明行為奠定基礎(chǔ)，又是著眼于社會發(fā)展和祖國對良好道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)人才的需要;　　三是小學(xué)道德教育不僅是家長、學(xué)生等各方面的期望，而且是全方位提高社會整體道德質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。　　二、當(dāng)前我國小學(xué)道德教育存在的主要問題小學(xué)道德教育的形式較為單一，缺乏實踐的指導(dǎo)　　在我國很多幼兒教育中，從小就通過學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《千字文》等文言文，來指引孩子形成正確的道德意識。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校會規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)各種行為規(guī)范。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，與道德教育相關(guān)的課程主要包括思想品德課、語文課、社會課等相關(guān)課程。通過課上老師對學(xué)生的教導(dǎo)，課下對學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生在有形與無形間

5、獲得老師的道德教育。同時，通過與道德教育相關(guān)的課程教育，以及傳統(tǒng)的考試來固化道德教育。這些課程的設(shè)置告訴學(xué)生哪些屬于正確道德范疇的，哪些是超出道德范疇的。這些主要以空洞說教為主的教育形式，缺乏對學(xué)生道德教育實踐的指引。　　這種教育形式只是讓學(xué)生明白文明禮儀、尊老愛幼、保護(hù)衛(wèi)生等道德行為，使他們在考試中有一個優(yōu)異的成績，但是在生活中，學(xué)生的行為可能未能做到言行合一，并不能真正稱得上為有成果的道德教育。小學(xué)道德教育中社會、學(xué)校、家庭三方面對學(xué)生影響不一致　　在小學(xué)教育中，通過相關(guān)課程的設(shè)置，以及老師的言傳身教來教育學(xué)生，要形成正確的道德觀念。但是在實際的教育中學(xué)生會受到社會、學(xué)校、家庭三方面因

6、素的影響，從而使學(xué)生的道德行為呈現(xiàn)出三種不同的結(jié)果：　　一是社會作為一個大的環(huán)境，對學(xué)生的影響是深刻的。社會首先具有多樣性，它在道德方面有好的因素，也有不良的因素。在社會上，不良的因素會潛移默化的影響著那些涉世未深的學(xué)生，使他們不能明辨正確和錯誤的道德行為和道德觀念，對他們產(chǎn)生十分深刻的作用。同時，學(xué)生們這些錯誤道德的養(yǎng)成又會反作用于社會?！　《菍W(xué)校對學(xué)生的影響是積極的、正確的，學(xué)校是教育學(xué)生養(yǎng)成道德行為的重要環(huán)境。在學(xué)校里，學(xué)生表現(xiàn)出來的都是遵守紀(jì)律、尊敬師長、愛護(hù)公物、積極勞動等好的行為。學(xué)校教育，是一個學(xué)生養(yǎng)成正確道德行為最關(guān)鍵的因素?！　∪堑羌彝s可能會使學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出來的

7、道德行為化為烏有。主要原因在于：當(dāng)前家長對于孩子的過分寵溺，是孩子過度以自我為中心，因此在家庭中孩子更多的充當(dāng)“小王子”“小公主”等角色。因此，學(xué)校嚴(yán)格的教育，長輩對孩子的過分溺愛，使孩子受到了不同道德觀念的影響，造成了孩子在學(xué)校和在家里的判若兩人。小學(xué)道德教育的可操作性不強，目標(biāo)過于宏觀。從當(dāng)前小學(xué)道德教育的目標(biāo)中，我們可以看出小學(xué)教育過于傾向?qū)W生接受愛祖國愛人民這種大的、宏觀的道德教育。但是，當(dāng)前小學(xué)生處于一個身心發(fā)