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1、淺談多媒體技術(shù)在《通信技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)論文摘要:多媒體技術(shù)是運用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)。它能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對教育和教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響，正逐漸成為滿足信息社會教育需要的、最為有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域具有重大的意義，是因為多媒體技術(shù)對于教學(xué)過程起到了以下幾個方面作用:一、多媒體教學(xué)可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗:一個是關(guān)于人類獲取
2、信息來源的實驗:另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗。我們從這兩個實驗中得知:人們必須同時啟用大腦的形象思維和邏輯思維才能更好地獲得更多更有用的信息，也就是說如果讓學(xué)習(xí)即能聽到又能看到，還能用手操作，再經(jīng)過交流，通過多種感官刺激取得的信息量和知識的保持時間將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。我們可以這樣說:通過多種感官用多種信息形式向人們提供信息才是更好的表達(dá)方法。傳達(dá)多種感覺的演示不僅加速和改善理解，并且可以掌握信息接受者的興趣和注意力。多媒體技術(shù)被證實為具有上述能力的一種技術(shù)，它使受教育者猶如身臨其境，親身經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是一
3、張嘴、一本書及板書加掛圖。通常老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，它注重老師的”教”的技藝，較少顧及學(xué)生”學(xué)”的規(guī)律;偏重于傳授知識，較忽略學(xué)生智能的發(fā)展。如在數(shù)字通信技術(shù)這門課講述到某種設(shè)備的工作原理的具體教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是以口述為主，板書和具體的設(shè)備教具展示為輔進(jìn)行的。教學(xué)中往往憑借個人經(jīng)驗，以口授方式去組織教學(xué)內(nèi)容，寫出講授教案，課堂基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生參與的機(jī)會。這種教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效率低，如設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程和原理的講授不夠直觀，學(xué)生難以理解和掌握。多媒體技術(shù)可以通過文字、圖形、圖
4、像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)等方式，可使教學(xué)過程圖、文、聲并茂，生動活潑。例如:你可以對看電腦屏幕，將一臺發(fā)射機(jī)從頭到尾、從里至外詳細(xì)了解一番;也可用虛擬工具分解發(fā)射機(jī)，仔細(xì)詳盡了解各組成部分;可以把發(fā)射機(jī)的工作過程和工作原理以聲畫或圖文形式展現(xiàn)出來;對發(fā)射機(jī)的性能、各面板上的功能鍵、開關(guān)進(jìn)行逐個演示和虛擬操作;遇到不懂之處，還可隨時向電腦提問，它會不厭其煩地向你說明，指導(dǎo)或示范，還可以進(jìn)行示范操作;還可以選擇了解其他相關(guān)知識，如其它型號的發(fā)射機(jī)，操作的基本步驟，維護(hù)、修理、調(diào)試和使用等等。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)注重現(xiàn)代視聽媒體
5、的充分合理應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師依托直觀圖像講解，真正做到視聽結(jié)合，動腦、動口、動手相結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生多種綜合刺激，全方位地調(diào)動學(xué)生的多感覺參與與學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生通過多種靈活方便的交互界面控制學(xué)習(xí)。還可以觀察到普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受。從而對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以更有效地學(xué)習(xí)，大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。多媒體教學(xué)還可2以把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，更好的提高了學(xué)習(xí)效率。二、多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教
6、師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是老師率先安排的，學(xué)生被動地參與這個過程，這種方式以教師的主觀意識為主，根據(jù)教師對大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、思維方式等來設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互控制、大容量存儲、通信網(wǎng)絡(luò)，綜合了電腦的視聽合一功能，可以方便地改變信息包裝，是信息包裝不再是靜態(tài)的、不可改變的。人們接受信息不再是被動的而是主動的，可以根據(jù)自己的特殊要求，量體裁衣式的包裝信息，使之是動態(tài)的屬性，即一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)習(xí)者對信息知識的
7、需求真正做到各取所需，方便地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可按自己的接受能力，合理選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在這種新的交互式學(xué)習(xí)中，可按自己的基礎(chǔ)知識技能，自己的興趣愛好，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)化了雙向交互性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。它將改變傳統(tǒng)模式、傳統(tǒng)課堂”被動式聽課”、“一刀切(學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一致)”、”齊步走(教學(xué)進(jìn)度完全一致)”、“封閉型(以書本為限)”的現(xiàn)狀，而實現(xiàn)”主動式學(xué)習(xí)”，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。三、多媒體教學(xué)可以更好地因材施教在傳統(tǒng)的教
8、學(xué)模式中，每個班的所有學(xué)生使用伺一種教材，采用相同的教學(xué)進(jìn)度，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，做相同的實驗，進(jìn)行相同的練習(xí)。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)接受能力不一致，理解能力的差異，以及思維方式的不同，在理解和掌握教學(xué)內(nèi)容上必然存在一定的差異。因而很難同時發(fā)
