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《淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用中圖分類號：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計的教學(xué)軟件，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優(yōu)美、感染力強(qiáng)籌諸多優(yōu)點，因而能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像丁一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，為地理教育開辟了新天地。我從地理教育教學(xué)的個人體會中，談?wù)勥\(yùn)用多媒
2、體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點看法。一、運(yùn)用多媒體直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣地理學(xué)的認(rèn)知范I韋I大，許多是學(xué)生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實驗，能很好地彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實踐難以體驗的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動感顯現(xiàn)，有助于他們更好地理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如“地形的變化”一節(jié)，利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體
3、，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動感強(qiáng)，相對其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們在制作課件時，要充分利用計算機(jī)的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動形象。二、有助于突破教學(xué)的難點地理教學(xué)中，有很多知識點有事單靠老師講解，是不夠形象的，而采用多媒體教學(xué)，可以更加直觀形象的表達(dá)岀課題，緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中最基本的要求。多媒體計算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生
4、思考、調(diào)動學(xué)生思維。比如“地球的運(yùn)動”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際，抽象難理解，是教學(xué)過程中的難點，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題。有些難點借助一般教學(xué)手段依然無濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀一一抽象一一實踐）入手，有效地突破難點，使學(xué)生獲得更多的知識。如在上述“地球的運(yùn)動與氣候”屮演示完“地球自轉(zhuǎn)”后，馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，即地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)。畫面上地球總是斜著身子繞太陽轉(zhuǎn)動，太陽在中心位置源源不斷地放射出光芒并以平行光朿照射至地球表面，故公轉(zhuǎn)時可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽直射點的移動、晝夜長短
5、的變化、公轉(zhuǎn)一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，畫面出現(xiàn)閃爍，此時鼠標(biāo)一點，鎖定畫面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續(xù)運(yùn)行至下一個特殊位置直至公轉(zhuǎn)一周。教師利用這些生動的畫面，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并輕松地解決了難點問題。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需耍耗費很多的時間，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖
6、文相統(tǒng)一的效果。如在《中國西部》一節(jié)，大量使用了地圖，旅游風(fēng)光錄像。通過讀圖訓(xùn)練，這樣多的圖形轉(zhuǎn)換也只有在多媒體中得以實現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖重點不突出的弊病。利用閃爍，顏色變化，或者點擊動畫等形式,來直觀的表現(xiàn)出各個需要理解記憶的知識點，比傳統(tǒng)的掛圖形象，更容易記憶。學(xué)生的讀圖能力也在這樣的循序漸進(jìn)中前進(jìn)。四，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)牛能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。
7、從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。學(xué)生很容易地想到它是由河流泥沙淤積形成的。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，結(jié)合教材既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題能力及思維能力，學(xué)生思維從單一思維發(fā)展到多元思維、從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維、從封閉思維發(fā)展到開放思維等各種思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。五，利用多媒體教學(xué)，真正實現(xiàn)了寓教于樂。運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的活動空間。利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行探究性
8、學(xué)習(xí)，豐富了地理教學(xué)的素材，滿足了學(xué)生求知欲、好奇心，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)
