國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究回顧與展望.doc

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1、國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究回顧與展望　　摘要：隨著國際交流的加強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的重要性日益顯現(xiàn)，英語自主學(xué)習(xí)研究自然而然地成了外語教育界的熱點(diǎn)。以外語類核心期刊相關(guān)文章和博碩論文為基礎(chǔ)，對國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)行評(píng)述，涉及自主學(xué)習(xí)的界定、理論基礎(chǔ)，研究方法、對象、研究視角、階段劃分和不足等方面，并指出今后的研究方向?！　￡P(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語；回顧與展望　　　　自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning）是近年來外語教育界的研究熱點(diǎn)。Holec在1981年向歐理會(huì)遞交的項(xiàng)目匯報(bào)書中正式提出自主學(xué)習(xí)的概念，并在其著作《自主性與外語教學(xué)》中

2、對自主學(xué)習(xí)下了定義，為外語自主學(xué)習(xí)研究做了開創(chuàng)性的工作（PhilBenson,2005）。從外語自主學(xué)習(xí)于1981年被正式提出，諸多學(xué)者紛紛著書立說，其代表人物有Holec,Allwright,Cotterall,Dickinson,Ellis,Little,Littlewood,Nunan,Benson等，并于20世紀(jì)90年代末期達(dá)到高峰（徐錦芬，占小海，2004）。我國的自主學(xué)習(xí)研究要晚于西方國家，開始于20世紀(jì)90年代初，至此我國的自主學(xué)習(xí)研究取得了很大成就，但總體上仍然落后于西方國家?！　”狙芯吭诹⒆阌谕庹Z類核心期刊相關(guān)論

3、文的基礎(chǔ)上又把博碩論文作為研究對象。在對中國期刊網(wǎng)期刊論文（1990——2006）和博碩論文庫（1999——2006）以自主學(xué)習(xí)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索后，剔除非英語自主學(xué)習(xí)的論文，共檢索到相關(guān)文章211篇，其中核心期刊論文76篇，碩士論文125篇，博士論文10篇。本文力求對國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)行評(píng)述，以揭示其研究的發(fā)展歷程，探尋研究中存在的問題，展望未來研究的發(fā)展方向?！　　　∫粚τ⒄Z自主學(xué)習(xí)的界定　　　　雖然Holec在1981年把自主學(xué)習(xí)定義為“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，但是自主學(xué)習(xí)并沒有形成統(tǒng)一的定義。有些學(xué)者把它看成是一種能力，

4、有些學(xué)者把他看成是一種行為。Huttunen（1986）把自主學(xué)習(xí)看成是某種學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者單獨(dú)或集體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)價(jià)。Allwright(1990)認(rèn)為學(xué)習(xí)自主性是一種不停變化，但有時(shí)在最大自我發(fā)展和相互依靠之間求得平衡的理想狀態(tài)（蘭昌勤，2004）。Little把自主學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。Cotterall（1995）認(rèn)為學(xué)習(xí)自主性是學(xué)習(xí)者展示出的使用策略控制自己學(xué)習(xí)的程度。Benson（1997）把自主學(xué)習(xí)定義為“控制自己學(xué)習(xí)的能力”。他認(rèn)為自主性是一種多維能力，不同個(gè)體表現(xiàn)出不同的形式，即使

5、是同一個(gè)體在不同情境，不同時(shí)間，其表現(xiàn)形式也會(huì)不同（劉宏剛，2005）。　　由于很難給出一個(gè)準(zhǔn)確而又普遍接受的定義，而英語自主學(xué)習(xí)研究又需要有明確的概念，為此我國許多研究都采用工作定義（workingdefinition），即，或采用國外某一學(xué)者的定義，并加以完善，或綜合多種觀點(diǎn)并根據(jù)自己的理解加以界定。例如，本文采用的工作定義是：英語自主學(xué)習(xí)是一種控制自己學(xué)習(xí)的多維能力，即控制自己認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力?！　　　《⒄Z自主學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)5　　　　由于自主學(xué)習(xí)研究起始于西方，來源于西方的哲學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，社會(huì)學(xué)

6、等方面的理論，因此我國的研究者也基本上是引用西方的這些理論作為自己研究的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，西方的自主學(xué)習(xí)理論分為七個(gè)派別：操作主義學(xué)派、人本主義學(xué)派、信息加工學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志學(xué)派、言語自我指導(dǎo)學(xué)派、建構(gòu)主義學(xué)派（龐維國，2003：30-38）?！　”狙芯恐袡z索到的文章，基本都根據(jù)自己的研究角度，有選擇地引用相關(guān)理論作為其理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提出問題或假設(shè)，或進(jìn)行實(shí)證研究，或進(jìn)行思辨性研究，而不是全盤照搬。例如，李麗君（2004）研究的是高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的自我效能感問題，她在理論基礎(chǔ)回顧中首先介紹了社會(huì)認(rèn)知理論，這是因

7、為自我效能感是社會(huì)認(rèn)知學(xué)派主張的影響自主學(xué)習(xí)三因素中內(nèi)部因素所包含的一個(gè)概念，其直接理論基礎(chǔ)就是社會(huì)認(rèn)知理論。同時(shí)，自我效能又跟人本主義所主張的制約自主學(xué)習(xí)的自我系統(tǒng)概念頗有聯(lián)系，因此又引用人本主義理論。另外，由于自我效能感又涉及到建構(gòu)主義中的元認(rèn)知自我意識(shí)，建構(gòu)主義理論在此又很必要?！　　　∪龂鴥?nèi)英語自主學(xué)習(xí)的研究視角　　　　我國自引進(jìn)自主學(xué)習(xí)概念以來，諸多學(xué)者紛紛著書立說，對自主學(xué)習(xí)的各個(gè)方面加以研究，并且取得了豐碩成果?！　∫暯且唬号囵B(yǎng)自主性的途徑和方法。這一視角的研究論文在自主性研究中所占比例最大。211篇文章中就有67篇

8、這樣的文章。如，梁鵬程（2004）從教師角度出發(fā)，提出在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該把責(zé)任向?qū)W生轉(zhuǎn)移，給學(xué)生更多的社會(huì)和情感支持，進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)?！　∫暯嵌鹤灾鲗W(xué)習(xí)策略及培訓(xùn)。目前國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究很多是從策略這方面著手的。在檢索到211篇文