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1、對論文的引用部分不超過35%《淺談多媒體在古詩文教學中的運用》單位：天津市薊縣燕山中學姓名：宋麗莉淺談多媒體在古詩文教學中的運用【內(nèi)容提要】古詩文的創(chuàng)作距離我們年代久遠，古今字詞的差異，特殊的句式等都給學生的學習帶來了不小的困難。如果教師還是按照傳統(tǒng)的方式授課，不僅不會取得很好的教學效果，還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)進入課堂，彌補了傳統(tǒng)教學的不足之處，尤其在古詩文的教學中顯示出它創(chuàng)設(shè)情境、引導想象、培養(yǎng)情感等優(yōu)勢，對于構(gòu)建高效課堂有利用價值。在教學中運用多媒體技術(shù)能夠更好地挖掘古詩文
2、的潛在內(nèi)容，豐富學生的文化積累，為教好古詩文提供了很好的條件?！娟P(guān)鍵詞】古詩文多媒體優(yōu)勢古詩文是我國古典文學中的精華，誦讀古詩文，可以陶冶情操，豐富想象力，培養(yǎng)學生對語言文字的興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。應(yīng)當說古詩就像一杯陳年醇香的美酒，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈。古詩文的創(chuàng)作距離我們年代久遠，古今字詞的差異，特殊的句式等都給學生的學習帶來了不小的麻煩。作為語文教師如果還是按照傳統(tǒng)的方式授課，不僅不會取得很好的教學效果，還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。中學語文課本的古詩文數(shù)量不少，而且大部分出自名家之手，是中考必考篇目，所以教師教學方
3、法的選擇對于學生學好古詩文很關(guān)鍵。作為一名中學語文教師，我認為在教學中適度運用多媒體技術(shù)能夠更好地挖掘古詩文的潛在內(nèi)容，豐富學生的文化積累，調(diào)動學生多種感官進行感受，為教好古詩文提供了很好的條件。一、多媒體技術(shù)形象直觀，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。采用多媒體技術(shù)，可以使教學內(nèi)容更加形象直觀，從而創(chuàng)設(shè)一種生生互動、師生互動教學氛圍，從一定程度上消除學生畏懼古詩文的心理。例如講授白居易的《錢塘湖春行》，如果僅從字詞的層次上去分析理解，會導致學生的學習興趣不濃。即使背誦下來，詩文也被肢解，也很難體味到其中的美。
4、教學這首詩時，充分利用多媒體技術(shù)，先讓學生聆聽一段帶有伴奏的課文朗讀，接著播放一段西湖春意盎然的視頻片段：春水新漲，在水色天光的混茫中，天空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上的波瀾連成一片。鶯搶著向陽的暖樹，來一展它的歌喉，燕子啄泥銜草、營建新巢，姹紫嫣紅的花開遍，騎馬走在綠毯般的嫩草上非常愜意……使學生仿佛置身于早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春光的美好。再讓學生隨伴奏朗讀課文。視覺、聽覺、嗅覺等都被調(diào)動起來，學生加深了對課文的感知，學生主動參與，收到極好的教學效果。二、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開拓學生見
5、聞感受。初中生閱歷淺，知識儲備不足，因此對初中古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)能把抽象的語言變?yōu)榫唧w的視覺畫面，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物，豐富學生感知，拓寬生活見聞，能夠有效地渲染氣氛，激發(fā)學習情感，引起師生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。如在教學《天凈沙·秋思》時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩
6、行進在古道上。看來，這是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學生通過見到的景物展開聯(lián)想，揭示了作品的主題：鄉(xiāng)愁。這首小令前三句，共18個字，寫了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種事物，各個事物具有鮮明的個性，在蒼涼的深秋暮色中，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。多媒體使動與靜、明與暗、背景與主體相互映襯。起到了很好的藝術(shù)效果，豐富了學生內(nèi)心的體驗與情感。三、多媒體技術(shù)引導想象，發(fā)展學生思維能力。葉圣陶先生曾強調(diào)古詩教學重在陶冶性情，擴展想象。因此，在教古詩時
7、可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生展開想象，真正領(lǐng)會詩人的情感。如教《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，先指導學生朗讀、吟誦“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句，描繪本來是一夜大風雪造出來的冰雪世界，但是在詩人的筆下卻呈現(xiàn)了春意盎然的梨花滿樹的春天景象，好像是春風吹了一夜，使千樹萬樹開滿了梨花；接著指導誦讀“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”時，教師則利用課件顯示出一面鮮紅的旗幟凝注不動的畫面；“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”寫送有人去時的場景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩
8、人仍然佇立在風雪中，遠望朋友離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。四、多媒體技術(shù)培育情感，訓練學生審美情趣。多媒體技術(shù)生動地展現(xiàn)課文的意境美、形象美、結(jié)構(gòu)美，使學生情不自禁地陶醉其中，收到“潤物細無聲”的效果。如在教《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的教學圖片，并配上歌曲伴奏《水調(diào)歌頭》。教學時，利用多媒體
