對(duì)論文的引用部分不超過(guò)35%

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1、對(duì)論文的引用部分不超過(guò)35%《淺談多媒體在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用》單位：天津市薊縣燕山中學(xué)姓名：宋麗莉淺談多媒體在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容提要】古詩(shī)文的創(chuàng)作距離我們年代久遠(yuǎn)，古今字詞的差異，特殊的句式等都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困難。如果教師還是按照傳統(tǒng)的方式授課，不僅不會(huì)取得很好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，尤其在古詩(shī)文的教學(xué)中顯示出它創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、培養(yǎng)情感等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于構(gòu)建高效課堂有利用價(jià)值。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠更好地挖掘古詩(shī)文的潛在內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化積累，為教好古詩(shī)文提供了很好的條件?！娟P(guān)鍵詞

2、】古詩(shī)文多媒體優(yōu)勢(shì)古詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，誦讀古詩(shī)文，可以陶冶情操，豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的美酒，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈。古詩(shī)文的創(chuàng)作距離我們年代久遠(yuǎn)，古今字詞的差異，特殊的句式等都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的麻煩。作為語(yǔ)文教師如果還是按照傳統(tǒng)的方式授課，不僅不會(huì)取得很好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)文數(shù)量不少，而且大部分出自名家之手，是中考必考篇目，所以教師教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文很關(guān)鍵。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為在教學(xué)中適度運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠更好地挖掘古詩(shī)文的潛在內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化積累，

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行感受，為教好古詩(shī)文提供了很好的條件。一、多媒體技術(shù)形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，從而創(chuàng)設(shè)一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)教學(xué)氛圍，從一定程度上消除學(xué)生畏懼古詩(shī)文的心理。例如講授白居易的《錢塘湖春行》，如果僅從字詞的層次上去分析理解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。即使背誦下來(lái)，詩(shī)文也被肢解，也很難體味到其中的美。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)一段帶有伴奏的課文朗讀，接著播放一段西湖春意盎然的視頻片段：春水新漲，在水色天光的混茫中，天空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上的波瀾連成一片。鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)一

4、展它的歌喉，燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢，姹紫嫣紅的花開(kāi)遍，騎馬走在綠毯般的嫩草上非常愜意……使學(xué)生仿佛置身于早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春光的美好。再讓學(xué)生隨伴奏朗讀課文。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生加深了對(duì)課文的感知，學(xué)生主動(dòng)參與，收到極好的教學(xué)效果。二、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生見(jiàn)聞感受。初中生閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此對(duì)初中古詩(shī)文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)能把抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w的視覺(jué)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，能夠有效地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起師生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如在教學(xué)

5、《天凈沙·秋思》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥?lái)，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)到的景物展開(kāi)聯(lián)想，揭示了作品的主題：鄉(xiāng)愁。這首小令前三句，共18個(gè)字，寫(xiě)了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種事物，各個(gè)事物具有鮮明的個(gè)性，在蒼涼的深秋暮色中，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。多媒體使動(dòng)與靜、明與暗、背景與主

6、體相互映襯。起到了很好的藝術(shù)效果，豐富了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與情感。三、多媒體技術(shù)引導(dǎo)想象，發(fā)展學(xué)生思維能力。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)古詩(shī)教學(xué)重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。因此，在教古詩(shī)時(shí)可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。如教《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句，描繪本來(lái)是一夜大風(fēng)雪造出來(lái)的冰雪世界，但是在詩(shī)人的筆下卻呈現(xiàn)了春意盎然的梨花滿樹(shù)的春天景象，好像是春風(fēng)吹了一夜，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花；接著指導(dǎo)誦讀“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”時(shí)，教師則利用課件顯示出一面鮮紅的旗幟凝注不動(dòng)的畫(huà)面；“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天

7、山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”寫(xiě)送有人去時(shí)的場(chǎng)景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍然佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望朋友離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。四、多媒體技術(shù)培育情感，訓(xùn)練學(xué)生審美情趣。多媒體技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)課文的意境美、形象美、結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生情不自禁地陶醉其中，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如在教《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的教學(xué)圖片，并配上歌曲伴奏《水調(diào)歌頭》。教學(xué)時(shí)，利用多媒體