課堂素質(zhì)教學改革論文

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1、課堂素質(zhì)教學改革論文課堂素質(zhì)教學改革論文課堂素質(zhì)教學改革論文課堂素質(zhì)教學改革論文課堂素質(zhì)教學改革論文課堂素質(zhì)教學改革論文　　從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當前普教系統(tǒng)教育改革的重要方向．為了提高課堂教學效益，探索一條“能切實使學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生數(shù)學思維，既減輕學生負擔，又大面積提高教學質(zhì)量”的新路子，我校１９９４年成立數(shù)學課堂改革試驗小組，經(jīng)過三年的研究探索，形成了具有我校特色的以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學生素質(zhì)為目的的教學思路．數(shù)學教師的教育觀念發(fā)生了根本的變化，推動了我校數(shù)學教學的改革，促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高．

2、　　一、實現(xiàn)數(shù)學教學觀念的幾個轉(zhuǎn)變　?。保伞捌珢蹆?yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學困生”　　以前由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生．相反對“學困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化．　　為改變上述情況，培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量，我校數(shù)學教研組決定“從最后一名學生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”．改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心．心靈的溝通使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使差生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，一改數(shù)學課的沉悶氣氛

3、．　?。玻伞跋冉毯髮W”轉(zhuǎn)向“先學后教”　　以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．　　素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，我校教師樹立了全方位的學生意識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)

4、造性，先讓學生帶著思考題充分預(yù)習，嘗試做例題和簡單的練習，基本上掌握了有關(guān)知識點后，教師再實施教學．“先學后教”調(diào)動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．　　３．由“布置大量作業(yè)，機械重復訓練”轉(zhuǎn)向“注重檢測，及時矯正”　　過去，我們的學生一做就是幾道題，這種題海戰(zhàn)，浪費了學生的大量時間，效果可想而知．許多同學的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查．作業(yè)不能真正反饋學生對知識的掌握情況．現(xiàn)在，我們在教學中十分重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采用精心選擇典型習題，壓縮題

5、量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學質(zhì)量大面積提高的回報．例如，１９９４年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學成績一直名列全縣１０名以后，自１９９４年以來，中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評估得分均名列全縣第二，初一、初二的統(tǒng)考成績穩(wěn)定在前五名之內(nèi)．　　４．由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當堂作業(yè)”　　為了更好地獲得真實的信息反饋，我們把過去那種作業(yè)留在課外，老師批閱一勾到底的做法進行徹底改革，變課外作業(yè)為當堂作業(yè)．這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠準確及時地矯正，避免無效重復學生已會的知識．同時，也可以有效地糾正教師教學中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清

6、、節(jié)節(jié)清、章章清．使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學同步．　?。担伞敖虝鞭D(zhuǎn)向“教人”　　只注重教師教，而忽視學生學的現(xiàn)象，是導致差生大量出現(xiàn)，教學質(zhì)量不高的根源．要提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學生都能學好數(shù)學，應(yīng)更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程．從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會數(shù)學，同樣地在教師指導下也能學會會學數(shù)學．關(guān)鍵就在于學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策．這就要求教師要在教學中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”．采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現(xiàn)教育教學的優(yōu)質(zhì)、高效．我們堅決地批判那種“只管教，

7、不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點．讓學生懂得“為什么要學”，學會“怎樣學”，明確“學什么”．真正做到“既教書，又育人”．　　二、優(yōu)化教學目標　　教學目標是預(yù)期的學生學習的結(jié)果或者是預(yù)期的學習活動要達到的標準．教學活動是以教學目標來定向控制的，教學目標通常具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能．因此，優(yōu)化教學目標功能是提高課堂教學效益的有效途徑．教學中我們始終以目標教學為中心，不僅要求教師認真鉆研教學大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準