興趣是最好的老師——略論新課程實(shí)施中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

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1、興趣是最好的老師——略論新課程實(shí)施中學(xué)生興趣的培養(yǎng)曾燕摘要：興趣是最好的老師。每一堂課都是一個舞臺，教師既是導(dǎo)演又是演員，要精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能；展示教師人格魅力，建設(shè)和諧課堂氛圍，達(dá)到激情課堂、高效課堂的目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中下快樂地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：興趣潛能前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼。”那么，“學(xué)生喜歡我的課嗎？”“我通過什么樣的方式吸引學(xué)生的注意力？”“怎樣提高課堂45分鐘的效率？”作為一名歷史教師，這是我每天都在思考并探索

2、的問題。為什么學(xué)生都喜歡體育課和課外活動，即使身疲力竭、肌肉酸疼，依然樂意參加？因?yàn)閷λ麄儊碚f運(yùn)動一件快樂的事，他們以一種快樂的心態(tài)接受并參與了活動本身。追求快樂是人的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長更是需要被快樂引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果甚微。”教師與其為學(xué)生上課不認(rèn)真聽講而發(fā)愁，不如先改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)狀態(tài)有兩種，一種是在高壓狀態(tài)下緊張地學(xué)習(xí)，一種是在輕松愉悅的氛圍中下快樂地學(xué)習(xí)。很顯然，后一種能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，它應(yīng)該是一種快樂，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而

3、我的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。我總是把每一堂課都當(dāng)成一次愉快的演出，每一位學(xué)生都是我劇中的的主角。而我是執(zhí)行導(dǎo)演，渲染出一種輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，力求讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，力求每一次上課都是一次美的體驗(yàn)。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅掌握了知識，更升華了情感上的體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”4。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是要把教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生求知的欲望。這是全面推進(jìn)新課程改革的必然要求?！痘A(chǔ)教育課程改

4、革綱要(試行)》明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@要求我們充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分利用各種教育資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣泛調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以達(dá)到“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的目的。激發(fā)學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)興趣以提高學(xué)習(xí)效率也是歷史學(xué)科的必然選擇。從新課改“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的目標(biāo)來看，所有學(xué)科之間應(yīng)該沒有主次之分。但當(dāng)前高考的“指揮棒”造成了所謂“主科”“副科”觀念的流行，學(xué)生對歷史等一些“副科”重視程度不夠，加上課余負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)生沒有多余的時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史。作為歷史教師，我們唯一的選擇就是用好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。那么，如何利用有限的每周兩節(jié)課的時(shí)間，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性呢？只有在教學(xué)過程有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)才能獲得令人滿意的效果。“好的開端是

6、成功的一半”，課堂導(dǎo)入就猶如樂曲中的“引子”，起著集中學(xué)生精力、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。因此每一堂課都應(yīng)有精彩絕倫出其不意的課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)，科學(xué)導(dǎo)入，能迅速抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生步入求知的振奮狀態(tài)。每一堂課的開始，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。例如：《一國兩制的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》以師生齊唱“七子之歌”來引入；《羅馬人的法律》可巧設(shè)疑問：“羅馬因何而偉大？”；《美國1787年憲法》用《北京人在紐約》中的一句經(jīng)典臺詞引入：“如果你愛他，就把他送到紐約，因?yàn)槟抢锸翘焯?；如果你恨他，就把他送到紐約，因?yàn)槟?/p>

7、里是地獄?！闭n堂導(dǎo)入的方式千變?nèi)f化，根據(jù)不同階段不同內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，音樂、視頻、故事、繪畫、歌謠等都可隨機(jī)使用。教師要多下功夫，力爭做到切入主題且堂堂新穎，讓學(xué)生意想不到，充滿好奇。帶著這樣以一種或好奇、或喜愛、或敬佩的心情，主動地參與學(xué)習(xí)，就能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。4情感體驗(yàn)，激發(fā)潛能相對而言，傳統(tǒng)教學(xué)注重以教師的講授為主，而新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求學(xué)生主動參與教學(xué)過程。歷史教學(xué)要應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，利用豐富的素材和教學(xué)資源，開展多種開放式的教學(xué)活