調(diào)整好與學(xué)生的交往心理是班主任搞好工作的關(guān)鍵.doc

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1、調(diào)整好與學(xué)生的交往心理是班主任搞好工作的關(guān)鍵  【摘要】良好的師生關(guān)系是教育獲得成功的重要保證,而理解學(xué)生,改進(jìn)方法,調(diào)整好與學(xué)生的交往心理是班主任搞好工作的關(guān)鍵?!  娟P(guān)鍵詞】威信;自我教育;自制力  【Abstract】Goodrelationofteacherandpupiliseducationachievesuccessofimportanceassurance,butcomprehensionstudent,improvementmethod,adjustgoodwithstudentofassociationmentalstateistheformmastermakegoodwo

2、rkofkey.  【Keywords】Prestige;Egoeducation;Self-madedint    良好的師生關(guān)系是教育獲得成功的重要保證,而理解學(xué)生,改進(jìn)方法,調(diào)整好與學(xué)生的交往心理是班主任搞好工作的關(guān)鍵。目前,做為與學(xué)生交往最多的是班主任,在教育的全過(guò)程中,始終處于主導(dǎo)地位。良好的師生關(guān)系,可以營(yíng)造師生的雙向尊重、信任的環(huán)境。如果班主任在教育方法、時(shí)機(jī)等方面選擇不當(dāng),對(duì)學(xué)生不了解或了解不全面,從心理厭惡那些所謂的“差”生或經(jīng)常用語(yǔ)言傷害他們,把學(xué)生分為三六九等,就難以形成有利交往的環(huán)境,教育的目的不僅無(wú)法達(dá)到,而且還有可能逐漸加深學(xué)生的錯(cuò)誤意識(shí),因此,教育過(guò)程首先是由此及

3、彼,由表及里,全面細(xì)致,深入了解學(xué)生的過(guò)程,然后再作出正確的評(píng)估。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化,對(duì)學(xué)生任何行為的辨證分析都能造成有利的交往心理?! “嘀魅蔚牟粩嘧晕彝暾?是加強(qiáng)史學(xué)交往的基礎(chǔ)。作為班主任在教育學(xué)生過(guò)程中最大的苦惱的是艱巨的思想教育收不到預(yù)期的效果。根本點(diǎn)就是班主任個(gè)人威信在學(xué)生心理上的作用,這不是三言五語(yǔ),一天半天的,而是長(zhǎng)年累月的工作和言行與學(xué)生的感情、心心相印積累起來(lái)的。如果沒(méi)有威信,那師生間就沒(méi)有正確的相互關(guān)系,就缺少有成效進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件。無(wú)法想象對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心工作失職的班主任能與學(xué)生心理相通,使學(xué)生心悅神服,得到學(xué)生信服。班主任與學(xué)生關(guān)系只有建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能獲取好

4、的效果,對(duì)學(xué)生的教育,只有融化在愛(ài)的情感里才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要,引起學(xué)生積極的反應(yīng),這種教育方式,就順應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn),情感中會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力量,因此,會(huì)收到事半功倍的教育效果。  真正的教育是自我教育,這既是教育的本質(zhì)要求,又是一種教育藝術(shù)的表現(xiàn),當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生在大庭廣眾大發(fā)雷霆、讓其面壁思過(guò)的手段是用不得了的。做為班主任應(yīng)給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以適度的寬容,然后在寬松的環(huán)境里,班主任就以朋友的身份,引導(dǎo)他站在老師的位置上思考問(wèn)題,認(rèn)識(shí)自我,自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化與行為控制,避免了師生情緒對(duì)立,會(huì)收到理想的教育效果?! ≡谂c學(xué)生長(zhǎng)期接觸交往中,班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),用

5、慈母的愛(ài),嚴(yán)父的情,青春的歡樂(lè),童年的純潔,語(yǔ)言的魅力,行為的感召,信念的力量,讓師生共同生活在自然的、充滿親密和溫暖氛圍中,這樣,班主任與學(xué)生的隔閡就蕩然無(wú)存,2  要做到這些是不容易的。首先要讓每一位學(xué)生感到來(lái)自班主任的愛(ài)。這種愛(ài)是來(lái)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)切、愛(ài)護(hù)、理解、信任、尊重、期待以及盡職的感情。這種愛(ài)標(biāo)志著前一代人對(duì)后一代人的社會(huì)職者責(zé),體現(xiàn)著教育者崇高的思想境界和道德準(zhǔn)則,是師生之間情感最有力量最貼切的連接點(diǎn)。這種愛(ài)不是姑息遷就,不是放任自由,而是一種父母親的溫存,睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。把這些美好的感情傳遞給學(xué)生,也不是一件容易的事。愛(ài)的確是一門需要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn),純潔質(zhì)樸的教

6、育愛(ài),是班主任工作成功的力量源竄泉。  其次,班主任的自制力是良好修養(yǎng)的表現(xiàn),要善于聽(tīng)取不同的意見(jiàn),不是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)從“命令”,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)從“命令”,部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,影響班主任與學(xué)生的心理交往。同時(shí),對(duì)差生切姊忌冷嘲熱諷,他們更懼怕訓(xùn)斥,懼怕的背后接踵而來(lái)的就是對(duì)立,擺脫學(xué)生的困難,班主任的心理作用不亞于學(xué)生自身的心理作用?! 〉谌?對(duì)待學(xué)生不能千篇一律,必須因人而異,區(qū)別對(duì)待,學(xué)生的心理、興趣、氣質(zhì)、能力、需要千差萬(wàn)別。俗話說(shuō):量體裁衣。一個(gè)班幾十個(gè)人,有人瀟灑,有人激昂;有人樂(lè)觀,有人低沉等等。總之,做學(xué)生的思想工作與學(xué)生的交往中,要針對(duì)不同的情況,調(diào)整好自己的心理,運(yùn)用不

7、同的語(yǔ)言藝術(shù),定會(huì)取得顯著的效果。第四,要盡可能尋找到使學(xué)生四,要盡可能尋找到使學(xué)生產(chǎn)共鳴的語(yǔ)言環(huán)境?,F(xiàn)代的十一二歲的學(xué)生他們已有自己的語(yǔ)言、幻想、思維方式、心中偶像,成年人很難打入他們的語(yǔ)言范圍。為了找到雙方的共同語(yǔ)言,班主任要注意研究當(dāng)代少年兒童的心理特征,觀察和分析他們活動(dòng)內(nèi)容,盡可能多的組織一些集體活動(dòng),有針對(duì)性地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種討論,通過(guò)一系列的活動(dòng),逐步調(diào)整與學(xué)生的交往心理,對(duì)學(xué)生

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