高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理

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1、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理　　【摘要】隨著高等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，很多高職院校逐步認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)對提高學(xué)生職業(yè)能力的重要性，而且在頂崗實(shí)習(xí)方面做出了諸多實(shí)踐。然而，縱觀當(dāng)前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，仍存在一定的問題，筆者立足于當(dāng)前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題，提出了強(qiáng)化高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對策?！　　娟P(guān)鍵詞】高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理　　【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810（2015）17-0147-02　　隨著高等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，很多高職院校都逐步認(rèn)識到了頂崗實(shí)習(xí)對提高學(xué)生職業(yè)能力的重要性，而且在頂崗實(shí)習(xí)方面做出了

2、諸多實(shí)踐。頂崗實(shí)習(xí)憑借工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作崗位的真實(shí)性已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)活動中不可或缺的一部分，而且頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的一種重要模式。筆者就對當(dāng)前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理進(jìn)行簡單的分析和探討?！　∫豁攳弻?shí)習(xí)的意義　　一般而言，頂崗實(shí)習(xí)屬于高等職業(yè)技術(shù)院校開展教育的一個重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過開展頂崗實(shí)習(xí)能夠促使學(xué)生立足于自身已掌握的專業(yè)知識以及技能的基礎(chǔ)之上，對所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識和社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，而且實(shí)現(xiàn)

3、到學(xué)生就業(yè)的零適應(yīng)期。當(dāng)前眾多高等職業(yè)院校都認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，紛紛推廣頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，然而由于未建立起完善的運(yùn)行體系，對高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理還存在一定的問題?！　《?dāng)前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問題　　當(dāng)前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：　　1.頂崗實(shí)習(xí)的崗位較為分散　　這主要是因?yàn)楫?dāng)前很多高職院校都將第三學(xué)年作為學(xué)生實(shí)習(xí)期，這樣就能將實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合在一起，以便充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“頂崗”，從而也很好地解決了學(xué)生的就業(yè)問題。與此同時，當(dāng)前很多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地還未達(dá)到一定的規(guī)模，這樣就不能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的頂崗實(shí)習(xí)

4、崗位，再加上國家并未給予接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)特殊的政策優(yōu)惠，對于追求企業(yè)利益最大化的今天來講，企業(yè)不會為了單純地培養(yǎng)技能型人才從而影響自身的生產(chǎn)?！　?.教師的指導(dǎo)不到位以及信息交流的不順暢　　由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)被分散在不同的實(shí)習(xí)單位，這樣就加大了頂崗實(shí)習(xí)管理的難度。學(xué)生與老師、學(xué)校聯(lián)系只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)、傳真等進(jìn)行，而且這樣只能基于老師和學(xué)生主動交流的基礎(chǔ)之上才能夠確保信息的暢通。與此同時，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理往往是通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)，無法長期派老師跟隨著學(xué)生，從而致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中對于出現(xiàn)的問題不能及時溝通解決，甚至一些學(xué)生會主動放棄頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會

5、，無法保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量?！　?.學(xué)生自身存在的問題　　在頂崗實(shí)習(xí)過程中，一些學(xué)生有著較高的期望值，片面地認(rèn)為自己在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多的專業(yè)知識，自身已經(jīng)具備了一定的職業(yè)能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一定的價值，從而認(rèn)為實(shí)習(xí)單位應(yīng)該給予他們一定的待遇，倘若待遇與其他員工有差別，就會降低工作的積極性和主動性。與此同時，很多高職院校的學(xué)生從小就在優(yōu)越的生活環(huán)境中成長，缺乏抵抗挫折能力和吃苦耐勞的精神，工作中遇到不順心就想放棄；而且部分學(xué)生誠信度不高，輕易就會與企業(yè)解除協(xié)議，甚至有些學(xué)生會不辭而別。這不僅影響了學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系，而且嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的聲譽(yù)，無

6、法保證頂崗實(shí)習(xí)的效果?！　?.頂崗實(shí)習(xí)投入的資金以及師資力量嚴(yán)重不足　　和理論教學(xué)的投入力度相比，高職院校對學(xué)生頂崗　　――――――――――――――――――――――――　　*河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項(xiàng)目（編號：GH134006）　　實(shí)習(xí)投入的資金非常有限，不僅無法滿足學(xué)校和企業(yè)之間正常的溝通合作，而且無法維持學(xué)校派出專業(yè)指導(dǎo)教師的費(fèi)用，從而對學(xué)生的管理不能到位。在師資投入上，校內(nèi)專職教師數(shù)量相對不足或指導(dǎo)教師實(shí)踐能力有限，投入到頂崗實(shí)習(xí)管理方面的時間和精力不足，一般學(xué)校只能對集中組織的頂崗實(shí)習(xí)派出帶隊(duì)教師，且?guī)ш?duì)教師也只是負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、生

7、活等方面的管理，一般不派專任的專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從而造成對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象廣泛存在。　　三加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對策　　1.建立健全頂崗實(shí)習(xí)制度　　當(dāng)前，為了更好地規(guī)范高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)，國家對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做出了相應(yīng)的規(guī)定，而且也建立了相應(yīng)的實(shí)習(xí)保險制度。然而，這些政策還需要不斷完善，這樣才能夠充分調(diào)動實(shí)習(xí)單位接收高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。除此以外，學(xué)校建立完善的實(shí)習(xí)制度（例如安全紀(jì)律規(guī)范、崗前教育制度、成績評定制度等）也是很有必要的，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展提供保障。　　2.切實(shí)做好過程管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)

8、量　　一般而言，過程就是目標(biāo)，也就是說，過程自身也就是目的的核心，所以，強(qiáng)化過程管理顯得尤為重