淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作的作用.doc

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1、淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作的作用論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)寫(xiě)作高職英語(yǔ)教學(xué)作用論文摘要:英語(yǔ)寫(xiě)作作為高職教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要師生共同努力進(jìn)行攻關(guān)。值得注意的是,高職生必須養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣,這樣才能提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)?! ≡谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,我們常常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法:英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,寫(xiě)永遠(yuǎn)被排在最后,于是忽視英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)象出現(xiàn)了,學(xué)生不愿經(jīng)常寫(xiě)作,寫(xiě)作難難的聲音也不絕于耳,由此,出現(xiàn)了種種影響學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)高職生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo),英語(yǔ)寫(xiě)作在高職英語(yǔ)教學(xué)中有著重要

2、的地位,本文就英語(yǔ)寫(xiě)作在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究,以求一條滿意的途徑?! ∫?、忽視英語(yǔ)寫(xiě)作的負(fù)面影響  (一)語(yǔ)言組織能力較差。在中國(guó)的學(xué)生中,由于缺乏系統(tǒng)的的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作難、難寫(xiě)做成為典型問(wèn)題,結(jié)果造成了許許多多多學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)不會(huì)用,這有悖于素質(zhì)教育的精神,而且勢(shì)必讓高職生覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用,自覺(jué)不自覺(jué)降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,沒(méi)有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和能力?! 。ǘ╅喿x能力較差。沒(méi)有寫(xiě)作、缺乏寫(xiě)作,中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語(yǔ)思維方式和能力。更毋庸說(shuō)是牢固的和系統(tǒng)的思維方式。沒(méi)有寫(xiě)作,不能更好地培養(yǎng)中學(xué)牛的英語(yǔ)語(yǔ)感,因此,閱讀能力難以進(jìn)步、偶爾有點(diǎn)也是

3、靠著母語(yǔ)的溝通,這完全制約了閱讀能力的發(fā)展?! 。ㄈ?xiě)作能力較差。如果學(xué)生懶于收集精美的英語(yǔ)范文,缺乏語(yǔ)言積累,英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)就難以成功,偶爾寫(xiě)出幾個(gè)句子也是按照中文意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已,具有很強(qiáng)的中式風(fēng)格。筆者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)高二的學(xué)生居然寫(xiě)出這樣的“句子”:Ioffriendi8nameisLiLei.我想正確的應(yīng)是:Myfriend’snameisLiL-ei,究其原因就是沒(méi)有做過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練、當(dāng)然也就不可能形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,更談不上英語(yǔ)思維了?! 《⒑鲆曈⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的原因分析  英語(yǔ)教學(xué)需要師生緊緊圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是,現(xiàn)實(shí)中,教師和學(xué)生往往因?yàn)閷?xiě)作難于教

4、學(xué),對(duì)考試影響不大,寫(xiě)作不重要等理由輕易放棄了。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度,直接導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作被忽略,學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平盤(pán)桓不前。綜合起來(lái),作者認(rèn)為有以下原因值得注意:一是師生思想上的不重視,認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)用;一是教學(xué)時(shí)間安排不合理,英語(yǔ)寫(xiě)作課很少,平均一周不到一節(jié)課;三是教學(xué)方法不得當(dāng),不能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和學(xué)生用得上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。  三、英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用  (一)寫(xiě)作能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得的語(yǔ)言材料是短時(shí)記憶,如果沒(méi)有足夠?qū)懽骶毩?xí)作為基礎(chǔ),很難完全掌握教學(xué)內(nèi)容;反過(guò)來(lái),如果在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿寫(xiě)作教學(xué),學(xué)生將會(huì)把習(xí)得的詞

5、匯,長(zhǎng)短局乃至整篇的文章通過(guò)寫(xiě)作牢牢地存貯在腦海里,遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí),能迅速提取出有有用的信息,從而更好地提高聽(tīng)英語(yǔ)的效率。因此,英語(yǔ)寫(xiě)作能很好地服務(wù)于英語(yǔ)聽(tīng)力,提高英語(yǔ)教學(xué)效果。2 ?。ǘ?xiě)作能培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。經(jīng)常的、持之以恒的英語(yǔ)寫(xiě)作有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí),培養(yǎng)其語(yǔ)感。而寫(xiě)作對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有著顯而易見(jiàn)的功效,它能培養(yǎng)出一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語(yǔ)口語(yǔ),不會(huì)寫(xiě)作,肯定難以說(shuō)出好的英語(yǔ),由此可見(jiàn),寫(xiě)作對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用?! 。ㄈ?xiě)作能形成正確的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)思維靠英語(yǔ)語(yǔ)言作載體,是英語(yǔ)世界的抽象化。高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ),關(guān)鍵的是養(yǎng)成英語(yǔ)思維。能準(zhǔn)確無(wú)誤的運(yùn)用英

6、語(yǔ)表達(dá)自己的思想,能把大腦儲(chǔ)藏的語(yǔ)言材料變成口語(yǔ)信息,久而久之,大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料被融合在一起,最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式?! 。ㄋ模?xiě)作能提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。選進(jìn)英語(yǔ)教材里的文章都是具有典型的代表文體。依照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,高職生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章,而且要做到文體規(guī)范,語(yǔ)句通順。如果沒(méi)有寫(xiě)作,沒(méi)有對(duì)各種文體的了解和熟悉,就不可能掌握各種文體的寫(xiě)作要領(lǐng),又怎么能寫(xiě)出符合這些文體要求的文章呢?  四、寫(xiě)作教學(xué)的有效措施和方法 ?。ㄒ唬┲贫▽?xiě)作教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教師應(yīng)該將寫(xiě)作教學(xué)納入正式的規(guī)劃中,制定出切實(shí)可行的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。并且根據(jù)學(xué)生專

7、業(yè)方向,以貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際,利于學(xué)生能力提高為根本。 ?。ǘ┨岣邔W(xué)生寫(xiě)作興趣。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)興趣,反思學(xué)習(xí)過(guò)程及承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任等方法,培養(yǎng)他們更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力是每個(gè)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的教學(xué)內(nèi)容。由于近年來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作體型的多樣化,學(xué)生在平時(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要采用多種學(xué)習(xí)策略,對(duì)于不同題材要采用不同的應(yīng)對(duì)方法,例如在看圖作文中,可采用:  1、認(rèn)真觀察、挖掘細(xì)節(jié)。細(xì)致的觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。題目所給的圖畫(huà)是一副或多副,無(wú)論幾副圖畫(huà)都離不開(kāi)以下幾點(diǎn):(a)恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn);(b)有關(guān)背景、環(huán)境的清楚交代;(c)明確突出的中心思想;(d)

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