《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：中學(xué)2、學(xué)科：語文3、課時(shí)：24、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、初讀課文，了解課文大意。（2）、自學(xué)課文，思考課后的問題。（3）、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義.2、了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。3、了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。4、初步了解散文詩體裁特點(diǎn)。教育方面：1、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的

2、革命樂觀主義精神。2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。發(fā)展方面：1、通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對(duì)課文的理解。2、以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。三、教材分析《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來

3、臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷酚兄顝V的政治意義和象征內(nèi)涵，作品通過暴風(fēng)雨即將來臨前的幾個(gè)場(chǎng)景，刻畫了象征著大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者──“海燕”的形象?！逗Ｑ唷敷w現(xiàn)了高爾基早期作品中革命浪漫主義的典型特征。整首詩以宏偉壯麗的大自然作背景，極力渲染惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的緊張的氣氛，狀寫出油畫般濃烈、鮮明的色彩，塑造出一個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，蘊(yùn)蓄著激越的情緒和諷刺的筆調(diào)，這些都具有鮮明的革命浪漫主義的特點(diǎn)，整體上營造了濃郁的英雄主義

4、和理想主義氛圍，給人以強(qiáng)烈的震撼。四、教學(xué)方法在講授這篇富有意境,富有韻味的散文詩時(shí),我把整篇課文作為一件藝術(shù)品,通過橫向擴(kuò)展其藝術(shù)內(nèi)涵——滲入其它的藝術(shù)形式來輔助教學(xué),從綜合藝術(shù)的角度,作全方位的觀照,起到了輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)意境的效果。教學(xué)中我首先通過音樂營造出與命運(yùn)抗?fàn)帯⒂⒂聼o畏的氛圍,在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的背景音樂中指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體味感情,在意境中加深對(duì)課文的理解。使得海燕的形象,在音樂中、在吟讀中自然得到了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次,巧借投影,美育開智,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)課文。通過對(duì)文章時(shí)代背景的介紹和畫

5、面的分析,從文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的角度,學(xué)生就會(huì)很容易的體會(huì)作者的象征手法的運(yùn)用。這時(shí)再“讀”圖巧解疑難,把講解法、圖示法巧妙結(jié)合起來,利用美術(shù)學(xué)中的對(duì)比、烘托等表現(xiàn)手法的講解,相機(jī)“讀”圖,使書中有關(guān)描寫烏云狂風(fēng)、其它海鳥的文字化為可視可感的形象,讓學(xué)生在頭腦中完成圖與文的轉(zhuǎn)換,學(xué)生左右腦并用,語言邏輯思維和表象的形象思維同時(shí)發(fā)展，文章中對(duì)比反襯等側(cè)面烘托手法的作用便水到渠成的滲入到學(xué)生的意識(shí)之中了。然后再請(qǐng)一學(xué)生配樂朗誦全文,其余同學(xué)邊昕課文邊讀圖,由學(xué)生最容易體會(huì)的內(nèi)容逐步深入到文章的本質(zhì)和技巧性內(nèi)容上。

6、在聽和“讀”的過程中,學(xué)生感知了海燕的形象之美和文章立意構(gòu)思之美,同時(shí)對(duì)海燕的喜愛、贊美之情也在不斷升華。　　在教學(xué)中我還力求拓寬學(xué)生的文化視野,敝開思路,橫向擴(kuò)展語文課內(nèi)容的涵蓋面,變單篇課文《海燕》的學(xué)習(xí)為對(duì)同類文章、同類文化現(xiàn)象的領(lǐng)悟、聯(lián)想和欣賞。如《海燕》一課運(yùn)用了象征、對(duì)比手法,我們?cè)凇栋讞疃Y贊》和《愛蓮說》中就已了解,通過《海燕》引路,觸類旁通,既復(fù)習(xí)了舊課,又學(xué)會(huì)了舉一反三,從實(shí)例中拓寬了語文學(xué)習(xí)的道路,掌握了方法?！　‘?dāng)然,理解課文,感受文章的立意、構(gòu)思之美,這僅僅是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,

7、更重要的是還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和操作能力。課上我給學(xué)生一個(gè)簡單的畫面形象,讓學(xué)生通過語言去豐富畫面,去領(lǐng)悟感受畫面的形象之美、立意構(gòu)思之美,這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文技法的理解,又起到了寫作練筆的作用。　　這種集文學(xué)、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式于一體的教學(xué)嘗試,在課堂上吹起了藝術(shù)美的春風(fēng),它喚起了學(xué)生美的直覺感受,提高了美的鑒賞力,增強(qiáng)了美的評(píng)判力,使學(xué)生享受到了藝術(shù)美的愉悅,引發(fā)了學(xué)生美的創(chuàng)造力,讓學(xué)生在不同藝術(shù)門類的揣摩中,開啟心智,領(lǐng)悟到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。四、教學(xué)過程[第一課時(shí)]教學(xué)內(nèi)容：了解有關(guān)資料，訓(xùn)練

8、朗讀，整體感知課文，理解象征手法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談學(xué)與玩（活動(dòng)）的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究愿望導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)、落實(shí)雙基（讀一讀，寫一寫）1、聽寫字詞——“書法比賽”（活動(dòng)一）①先講明比賽規(guī)則（準(zhǔn)確100分，美觀20分）②聽寫（書法比賽）、評(píng)議打分。③教師出示范作，學(xué)生“讀一讀”。2、合作交流課外所搜集有關(guān)資料①作者：②體裁：③背景：④海燕：三、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法（完成練習(xí)一）1、教師配樂范讀（背）【百度MP3】《命運(yùn)交響曲》