研讀專業(yè)標準 提升專業(yè)素養(yǎng)

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1、研讀專業(yè)標準　　　　　　提升專業(yè)素養(yǎng)南陽師院教科院董建春中學教師專業(yè)標準.doc社會發(fā)展對教師提出的挑戰(zhàn)知識經(jīng)濟對教育的要求諾貝爾獎統(tǒng)計.doc錢學森之問教育改革對教師提出的挑戰(zhàn)國際教育改革當代教育的四大支柱素質(zhì)教育的推進一、教師專業(yè)發(fā)展面對的挑戰(zhàn)新課程改革課程功能的改變課程實施的改變老師是一只青蛙.doc課程評價的改變二、中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)基本內(nèi)容專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力職業(yè)理解與認識對學生的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為教育知識學科知識學科教學知識通識性知識教學設計教學實施班級管理與教育活動教育教學評價溝通與合作反思與發(fā)展（一）德——高師德為先對事

2、業(yè)0001.新浪網(wǎng)-2008感動中國人物李桂林陸建芬-0001.flv0001.新浪網(wǎng)-2008感動中國人物李桂林陸建芬-0002.flv0001.新浪網(wǎng)-2008感動中國人物李桂林陸建芬-0003.flv對學生對自己對集體（二）觀——新價值觀成人教育這番警世之言告訴了我們什么.doc學生觀教學觀評價觀（三）知——廣本體性知識條件性知識實踐性知識（四）能——強能力為重教育組織管理能力“不是教教材，而是用教材教”課堂教學能力課程設計與開發(fā)能力終身學習能力教育科研能力（五）身（心）——健具有健康的身體具有積極的心態(tài)三、教師專業(yè)成長的路徑1.志存高遠教師境界的三種層次處于職業(yè)生存之

3、境－愿教處于專業(yè)發(fā)展之境－善教處于事業(yè)追求之境－樂教成功就是實現(xiàn)有意義的既定目標27%的人沒有目標世界上只有3%的人有清晰長遠的目標10%的人有清晰但比較短期的目標60%的人目標模糊來自耶魯大學的調(diào)查2.靜心讀書教師閱讀調(diào)查中小學教師閱讀現(xiàn)狀堪憂.htm教師為何要讀書？蘇霍姆林斯基：“讀書?，讀書，再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)所要求的。要讀書，要如饑渴似地讀書，把讀書作為精神的第一需要。對書本要有濃厚的興趣，?要樂于博覽群書，要善于鉆研書本，養(yǎng)成思考的習慣?！薄敖處熥x什么書？教師怎樣讀書讓讀書成為習慣魏書生：忙人比閑人更有時間讀書讀思結(jié)合讀寫結(jié)合3.勤于反思教師為什么

4、要反思？（美）波斯納：教師成長公式：經(jīng)驗＋反思＝成長林崇德：優(yōu)秀教師＝教學過程＋反思葉瀾：寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師。4.勇于探索特級教師孫維剛的成功之路蘇霍姆林斯基：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”做一名研究型教師教育是事業(yè)，其意義在于奉獻教育是科學，其價值在于求真教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新歡迎交流謝謝大家！