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《認(rèn)真開(kāi)展高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、認(rèn)真開(kāi)展高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估促進(jìn)高職教育健康快速發(fā)展天津市教育委員會(huì)天津高等職業(yè)教育事業(yè)伴隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展而迅速發(fā)展，由于高職教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，提高教育質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。2003年教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，建立了五年一輪的教學(xué)評(píng)估制度。根據(jù)教育部《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳〔2004〕16號(hào)）文件要求，天津市教育委員會(huì)從2004年下半年開(kāi)始，正式啟動(dòng)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。我市目前共有獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校26所（其中1所尚未招生）。自2004
2、年10月正式啟動(dòng)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估以來(lái)，已完成了15所學(xué)校的評(píng)估工作。2008年5月，教育部頒布了教高[2008]5號(hào)文件，我委按照教育部要求，立即著手起草天津市實(shí)施細(xì)則和操作規(guī)程，并于2008年11月份在天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了試點(diǎn)評(píng)估。通過(guò)制定地方實(shí)施細(xì)則和試點(diǎn)評(píng)估，使我們深深的感到，新方案能夠引導(dǎo)學(xué)校有效提升知識(shí)管理水平，更加有效的促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正落實(shí)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”7二十字方針，確保學(xué)校通過(guò)評(píng)估取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。一、轉(zhuǎn)變
3、思想，樹(shù)立正確的評(píng)估理念我們將制定地方實(shí)施細(xì)則的過(guò)程視為切實(shí)全面落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))的重要舉措，通過(guò)制定實(shí)施細(xì)則，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，深刻的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估將按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，新的方案以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)校參與評(píng)估的內(nèi)在需求。細(xì)則的制定是將評(píng)估的分析診斷、促進(jìn)發(fā)展落到實(shí)處，確實(shí)體現(xiàn)評(píng)估的主要目的是促進(jìn)發(fā)展。使用
4、新評(píng)估方案，將有效保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。1.專家輔導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。在制定實(shí)施細(xì)則的前期，我委請(qǐng)到了楊應(yīng)崧、何錫濤等專家到我市進(jìn)行輔導(dǎo)，全方位的詮釋新方案，全市各院校分管教學(xué)的院校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)及負(fù)責(zé)評(píng)估工作的同志到會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)，頗感收獲重大，大大提高了對(duì)新方案的認(rèn)識(shí)。2.提高對(duì)“不再有量化指標(biāo)”的認(rèn)識(shí)。在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)，大家總是覺(jué)得有些地方?jīng)]有量化指標(biāo)很難考核，在一次次修改中，大家提高了認(rèn)識(shí)，逐漸體會(huì)到量化指標(biāo)整齊劃一，限制了學(xué)校的發(fā)展，評(píng)估的目的在于查找原因，明確今后
5、發(fā)展的方向，7經(jīng)過(guò)7次修改細(xì)則，目前的細(xì)則中將所有的量化指標(biāo)全部去掉。例如：在最后一輪修改中，專家提出“5、特色專業(yè)建設(shè)”的說(shuō)明中仍有1個(gè)量化指標(biāo)?！芭c行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程課程體系和核心課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，至少有1門市級(jí)及以上的精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享”。專家提出來(lái)，一定要去掉量化的指標(biāo)“1門以上”。通過(guò)專家的再次輔導(dǎo)，使我們認(rèn)識(shí)到，考察的目的不是有多少精品課程，而是開(kāi)展課程的建設(shè)及課程發(fā)揮作用的情況，針對(duì)不同的學(xué)校要提出不同的要求。而后我們改為“積極開(kāi)展精品課程建設(shè)，且在人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮積極作用。
6、”二、試點(diǎn)評(píng)估效果良好，“備考式”人才評(píng)估不復(fù)存在新一輪工作評(píng)估引導(dǎo)被評(píng)院校將注意力切實(shí)集中到貫徹教高[2006]16號(hào)文件精神，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，逐步形成以院校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。水平評(píng)估階段，一些學(xué)校將大量的經(jīng)歷投入到材料整理，卷盒少則幾十盒，多則上百盒，甚至更多。耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。雖然我市一直堅(jiān)持合格評(píng)估，但是也存在著一些學(xué)校為了評(píng)估突擊達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校一年進(jìn)10萬(wàn)冊(cè)圖書，有的學(xué)校突擊制定規(guī)章制度，這種“備考”評(píng)估違背了評(píng)估的初衷。在試點(diǎn)評(píng)估中，我委
7、引導(dǎo)學(xué)校從固有的模式擺脫出來(lái)，多次提出“建好平臺(tái)，用好平臺(tái)”7的要求，考察評(píng)估的準(zhǔn)備工作，不再?gòu)牟殚嗁Y料入手，重點(diǎn)放在查閱平臺(tái)。要求專家從平臺(tái)入手，分析學(xué)校目前存在的問(wèn)題，注意查找發(fā)展中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅要望聞問(wèn)切，更要引導(dǎo)院校從長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展考慮，按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)，推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化。激發(fā)院校參與評(píng)估的內(nèi)在需求，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為院校的自覺(jué)行動(dòng)。三、重視平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)知識(shí)管理。我們感覺(jué)新方案的最大亮點(diǎn)就是采用了狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)包含學(xué)院基本信
8、息、院校領(lǐng)導(dǎo)、基本辦學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、專業(yè)、教學(xué)管理與教學(xué)研究、社會(huì)評(píng)價(jià)等九個(gè)部分，基本涵蓋了學(xué)院建設(shè)的各個(gè)方面，可以全方位的的推進(jìn)學(xué)院的知識(shí)管理進(jìn)程。1．強(qiáng)化原始采集，源頭生成。以數(shù)據(jù)采集平臺(tái)為載體完成評(píng)估工作是新方案的一大創(chuàng)舉。在試點(diǎn)評(píng)估中，我委強(qiáng)化數(shù)據(jù)的原始生成，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。廣大教
