高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)》解讀

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1、《高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)》解讀重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)李定清教授2009年11月30日評(píng)估的依據(jù)教育部[2006]16號(hào)文件：“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”；教育部[2008]5號(hào)文件：“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案”；教育部[2000]41號(hào)文件：“高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）”；重慶市教委[2008]64號(hào)文件：“重慶市高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則》。評(píng)估原則堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”方針。（貴在發(fā)展，難在思考）原則：“評(píng)軟不評(píng)硬，評(píng)動(dòng)不評(píng)靜，定性不定量”注重評(píng)估的有效性：“環(huán)境差異；個(gè)性差異；目

2、標(biāo)差異”。重在發(fā)展變化，看辦學(xué)特色。評(píng)估的目的：“以診斷、開方為主要目的”。是“幫”、“把脈”、“參謀”，而不是“鑒定”。評(píng)估的方法程序：“學(xué)院自評(píng)——專家評(píng)估——整改”；專家評(píng)估：數(shù)據(jù)平臺(tái)——預(yù)審方案（發(fā)現(xiàn)“奇異點(diǎn)”）——實(shí)地考察——專業(yè)剖析與說(shuō)課——深度訪談——平等交流——診斷并開出藥方——形成專家組評(píng)估意見。評(píng)估重點(diǎn)是：辦學(xué)理念；隊(duì)伍建設(shè)；體制與機(jī)制（制度建設(shè)）。評(píng)估的總體思路和方法“先進(jìn)理念，準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃，重在過(guò)程，嚴(yán)把質(zhì)量，制度保障”堅(jiān)持“三個(gè)不動(dòng)搖”：堅(jiān)持以教學(xué)為中心不動(dòng)搖；堅(jiān)持以學(xué)生為主體不動(dòng)搖；堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本不動(dòng)搖。人才培養(yǎng)：師資隊(duì)伍建

3、設(shè)是關(guān)鍵；專業(yè)課程建設(shè)是重點(diǎn)；綜合素質(zhì)培養(yǎng)是目標(biāo)；打造辦學(xué)特色是核心。一定要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，不斷提高軟實(shí)力。評(píng)估指標(biāo)1：領(lǐng)導(dǎo)作用（1）領(lǐng)導(dǎo)作用是否發(fā)揮，要關(guān)注的問(wèn)題是：學(xué)校的辦學(xué)理念問(wèn)題；辦學(xué)定位的問(wèn)題；師資隊(duì)伍問(wèn)題；校企合作與實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。（1）理念先進(jìn)，符合教育部16號(hào)文件的要求；（2）規(guī)劃科學(xué)、合理，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的要求；（3）目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，符合協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的要求；（4）確立教學(xué)中心地位，開放辦學(xué)，以人為本，凸顯高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。評(píng)估指標(biāo)1：領(lǐng)導(dǎo)作用（2）辦學(xué)理念：辦學(xué)理念的確立，要靠歷史的積淀。理念的形成有兩個(gè)階段：一是“無(wú)中生有

4、”；二是“水到渠成”。辦學(xué)理念要有時(shí)代性：終身教育，開放教育，以人為本，可持續(xù)發(fā)展是高職教育必須確立的“理念”。人才培養(yǎng)模式：注重技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；構(gòu)建雙師素質(zhì)隊(duì)伍；實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑。評(píng)估指標(biāo)1：領(lǐng)導(dǎo)作用（3）學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容：學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃；校園建設(shè)規(guī)劃等。規(guī)劃具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性、全面性、規(guī)律性；學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃是否符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃；專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)是否貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。評(píng)估指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)作用（4）突出職業(yè)教育的辦學(xué)理念。以先進(jìn)的理念指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位。是否確立“以服務(wù)為宗旨，以就要為

5、導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革發(fā)展之路”的辦學(xué)理念；是否體現(xiàn)以人為本，開放辦學(xué)，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念。目標(biāo)與定位是否符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是否符合學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求；是否符合人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。評(píng)估指標(biāo)1：領(lǐng)導(dǎo)作用（5）對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度負(fù)責(zé)人用于教育教學(xué)工作的精力；有明確的人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增加；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心師生工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，重視與地方、行業(yè)、企業(yè)合作育人的機(jī)制，有完善制度作保障。校風(fēng)與校園穩(wěn)定：安全重于泰山。不會(huì)抓安全的領(lǐng)導(dǎo)不是合格的領(lǐng)導(dǎo)。評(píng)估指標(biāo)2：師資隊(duì)伍關(guān)注點(diǎn)：（1）教師數(shù)量：是否滿足教學(xué)需要，師生比是否合理；（2）結(jié)

6、構(gòu)要合理：學(xué)歷結(jié)構(gòu)；職稱結(jié)構(gòu)；雙師結(jié)構(gòu)；外聘教師比例。（3）教師能力：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專業(yè)帶頭人、骨干教師；（4）制度保障：包括外引內(nèi)培的政策；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人和骨干教師相關(guān)政策；教師到企業(yè)掛職的政策。評(píng)估指標(biāo)3：專業(yè)建設(shè)（1）設(shè)置依據(jù)：需求、比較、優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)；培養(yǎng)目標(biāo)：崗位群、要求、標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)方案：體系重構(gòu)、課程體系、資源配置、過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。培養(yǎng)模式：校企合作、工學(xué)結(jié)合；社會(huì)評(píng)價(jià)：報(bào)到率、就業(yè)率、社會(huì)服務(wù)等跟蹤調(diào)查；問(wèn)題與對(duì)策。評(píng)估指標(biāo)3：專業(yè)建設(shè)（2）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理；經(jīng)費(fèi)投入和制度保障有力；注重特色專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；建有一支素質(zhì)高的師資隊(duì)伍；教

7、學(xué)內(nèi)容與方法的改革；特色：你無(wú)我有，你有我優(yōu)，重在創(chuàng)新。根據(jù)特色專業(yè)的指標(biāo)說(shuō)明，特色專業(yè)應(yīng)該在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面引領(lǐng)和示范作用。評(píng)估指標(biāo)4：課程建設(shè)（1）課程建設(shè)規(guī)劃：明確目標(biāo)、思路清晰，措施到位。課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)：參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；符合行業(yè)需求；注重與企業(yè)行業(yè)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐應(yīng)用大綱和指南。課程教學(xué)設(shè)計(jì)：“教——學(xué)——做”一體的情景化教學(xué)方法?！盎诠ぷ鬟^(guò)程化課程設(shè)計(jì)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”，體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理念。注重動(dòng)手，又培養(yǎng)動(dòng)腦。評(píng)估指標(biāo)4：課程建設(shè)