認真開展高職院校人才培養(yǎng)工作評估

《認真開展高職院校人才培養(yǎng)工作評估》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、認真開展高職院校人才培養(yǎng)工作評估促進高職教育健康快速發(fā)展天津市教育委員會天津高等職業(yè)教育事業(yè)伴隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展而迅速發(fā)展，由于高職教育規(guī)模的快速擴張，提高教育質(zhì)量成為當務(wù)之急。2003年教育部啟動了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，建立了五年一輪的教學(xué)評估制度。根據(jù)教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳〔2004〕16號）文件要求，天津市教育委員會從2004年下半年開始，正式啟動高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估。我市目前共有獨立設(shè)置高等職業(yè)院校26所（其中1所尚未招生）。自2004年10月正式

2、啟動高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估以來，已完成了15所學(xué)校的評估工作。2008年5月，教育部頒布了教高[2008]5號文件，我委按照教育部要求，立即著手起草天津市實施細則和操作規(guī)程，并于2008年11月份在天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了試點評估。通過制定地方實施細則和試點評估，使我們深深的感到，新方案能夠引導(dǎo)學(xué)校有效提升知識管理水平，更加有效的促進學(xué)校深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正落實“以評促建、以評促改、以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”7二十字方針，確保學(xué)校通過評估取得實質(zhì)性的進步。一、轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的評估理念

3、我們將制定地方實施細則的過程視為切實全面落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)的重要舉措，通過制定實施細則，使大家統(tǒng)一了認識，深刻的認識到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估將按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，新的方案以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目標，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。細則的制定是將評估的分析診斷、促進發(fā)展落到實處，確實體現(xiàn)評估的主要目的是促進發(fā)展。使用新評估方案，將有效保證高等職業(yè)教育基

4、本教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制。1.專家輔導(dǎo)，提高認識。在制定實施細則的前期，我委請到了楊應(yīng)崧、何錫濤等專家到我市進行輔導(dǎo)，全方位的詮釋新方案，全市各院校分管教學(xué)的院校長、教務(wù)處長及負責(zé)評估工作的同志到會，認真聆聽，頗感收獲重大，大大提高了對新方案的認識。2.提高對“不再有量化指標”的認識。在制定實施細則時，大家總是覺得有些地方?jīng)]有量化指標很難考核，在一次次修改中，大家提高了認識，逐漸體會到量化指標整齊劃一，限制了學(xué)校的發(fā)展，評估的目的在于查找原因，明確今后發(fā)展的方向，7經(jīng)過7次修改細則，目前的細則中將所

5、有的量化指標全部去掉。例如：在最后一輪修改中，專家提出“5、特色專業(yè)建設(shè)”的說明中仍有1個量化指標?！芭c行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程課程體系和核心課程內(nèi)容開發(fā)、設(shè)計，至少有1門市級及以上的精品課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享”。專家提出來，一定要去掉量化的指標“1門以上”。通過專家的再次輔導(dǎo)，使我們認識到，考察的目的不是有多少精品課程，而是開展課程的建設(shè)及課程發(fā)揮作用的情況，針對不同的學(xué)校要提出不同的要求。而后我們改為“積極開展精品課程建設(shè)，且在人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮積極作用?！倍⒃圏c評估效果良好，“備考式”人才評估不復(fù)存在新一輪工作

6、評估引導(dǎo)被評院校將注意力切實集中到貫徹教高[2006]16號文件精神，加強內(nèi)涵建設(shè)上來，逐步形成以院校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。水平評估階段，一些學(xué)校將大量的經(jīng)歷投入到材料整理，卷盒少則幾十盒，多則上百盒，甚至更多。耗費了大量的人力、物力和財力。雖然我市一直堅持合格評估，但是也存在著一些學(xué)校為了評估突擊達標的現(xiàn)象。為了達到標準，有的學(xué)校一年進10萬冊圖書，有的學(xué)校突擊制定規(guī)章制度，這種“備考”評估違背了評估的初衷。在試點評估中，我委引導(dǎo)學(xué)校從固有的模式擺脫出來，多次提出“建好平臺，用好平臺”7的要求，考

7、察評估的準備工作，不再從查閱資料入手，重點放在查閱平臺。要求專家從平臺入手，分析學(xué)校目前存在的問題，注意查找發(fā)展中的亮點和難點，不僅要望聞問切，更要引導(dǎo)院校從長遠建設(shè)發(fā)展考慮，按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進行改革與建設(shè)，推動校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化。激發(fā)院校參與評估的內(nèi)在需求，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為院校的自覺行動。三、重視平臺建設(shè)，促進知識管理。我們感覺新方案的最大亮點就是采用了狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺包含學(xué)院基本信息、院校領(lǐng)導(dǎo)、基本辦學(xué)條件、實踐教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、師資隊伍、專業(yè)、教學(xué)管理與教學(xué)研

8、究、社會評價等九個部分，基本涵蓋了學(xué)院建設(shè)的各個方面，可以全方位的的推進學(xué)院的知識管理進程。1．強化原始采集，源頭生成。以數(shù)據(jù)采集平臺為載體完成評估工作是新方案的一大創(chuàng)舉。在試點評估中，我委強化數(shù)據(jù)的原始生成，保證數(shù)據(jù)的真實性。廣大教