小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究　　摘要：著名教育家陶行知曾提出非常經(jīng)典的三個教育理論：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。這三個理論正是生活化教學(xué)非常形象的詮釋。特別是新課改實(shí)施后的近幾年，我們無論是從各種版本的教材還是在日常的教學(xué)活動中，都能深切地感受到國家、教育部門、社會、學(xué)校等各個方面都在重視并且加大對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，都在加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，這是一種非常積極的教育現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，所以要不斷完善對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探究?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)

2、學(xué)；生活化教學(xué)；策略　　俗話說：“藝術(shù)源于生活”，同樣數(shù)學(xué)也是源于生活的，生活中處處都有數(shù)學(xué)：一天24個小時，一小時60分鐘，一分鐘六十秒，每刷一次牙需200毫升水，每斤雞蛋4.5元，桌子為什么不設(shè)計(jì)成平行四邊形，明天商場的衣服八折處理……這許許多多的生活現(xiàn)象都蘊(yùn)涵著或多或少的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可不可以走出書本，走向生活，使書本、課堂與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這樣的可能。　　一、為什么要運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略　　1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)

3、上說，小學(xué)階段正是學(xué)生興趣與愛好形成的階段，這一時期，學(xué)生的興趣廣泛且易變，存在一定的浮躁心理，他們需要有意思的事物、激發(fā)他們興趣的事物去達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而生活化教學(xué)策略正好適應(yīng)了小學(xué)生這一階段的身心特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)從生活中提取出來，再讓它回歸到生活中去，從而緩和了這一矛盾。將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，一方面實(shí)現(xiàn)了書本上知識的具體化與直觀化，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)?！　?.素質(zhì)教育的必然要求　　現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解

4、釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@要求我們在進(jìn)行教育教學(xué)活動時不僅要尊重數(shù)學(xué)的自身規(guī)律，更要讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂之上，反過來再用課堂上所學(xué)知識解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?！　?.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、應(yīng)用意識　　在新的教學(xué)理念的指引下，在教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要。另外，小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)差不多能夠解決一些生活上的小問題，如上街買東西算賬

5、等，在這些一點(diǎn)一滴的應(yīng)用中，讓小學(xué)生享受所學(xué)知識得到運(yùn)用的快樂，體驗(yàn)到能夠?qū)W以致用的成就感?！　《?、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略　　數(shù)學(xué)生活化策略的運(yùn)用可以貫穿整個教學(xué)活動過程，下面就從教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略?！　?.課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)　　這一環(huán)節(jié)教師需要運(yùn)用有趣的生活素材去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的年齡里正是愛動、好奇心強(qiáng)的階段，對于新知識，他們理解起來會比較抽象、無趣，便沒有耐心去接受，最好選取那些有趣的、貼近生活實(shí)際的素材去實(shí)現(xiàn)這種新知識的導(dǎo)入，為后面的課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?！　“咐涸谥v述

6、“圓的面積”這一節(jié)課時，教師是這樣導(dǎo)入的：　　師：同學(xué)們，還記得龜兔賽跑的故事嗎？　　生：記得！　　師：那今天呢，老師就給大家講一個新版的龜兔智力比賽，黃牛大伯要考兔子與烏龜?shù)闹橇?，給它們每人一段長度相等的繩子，讓它們?nèi)Φ?，誰圈的面積大誰就贏，兔子不假思索地說：“這有什么輸贏的，周長都相等當(dāng)然面積也相等嘍！”它隨便圈了個長方形，就去樹下睡覺了。烏龜伸了伸頭覺得這事定有蹊蹺，經(jīng)過一個多小時的計(jì)算后，拿著繩子去圈了個圓。黃牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，烏龜獲勝！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同學(xué)們，你們知道原因嗎？　

7、　這時學(xué)生們都來了興致，開始議論紛紛，老師在學(xué)生議論了一陣之后將議論喊停。　　師：大家想知道為什么烏龜贏了嗎？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下圓的面積如何計(jì)算吧！　　以這樣生動的小故事來導(dǎo)入，豐富多彩地將數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)去，讓原本乏味的課堂立即生機(jī)勃勃，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?！　?.課堂講授環(huán)節(jié)　　這一環(huán)節(jié)無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還是教師教學(xué)中都是至關(guān)重要的，所以教師要特別在這一環(huán)節(jié)上下工夫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。　?。?）講述內(nèi)容貼近生活實(shí)際，感悟知識內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一門理性的、抽象的學(xué)科，由于小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維偏弱，

8、數(shù)學(xué)對他們來說不免空洞與乏味，如果教師生硬地按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會在一定程度上造成教學(xué)的無效性。這需要教師善于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，透徹理解課堂內(nèi)容，并很好地將講授內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷或生活環(huán)境結(jié)合，這樣就容易使得抽象、乏味的內(nèi)容具體化、形象化、生活化，即善于從學(xué)生生活中尋找并合理的利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門看