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《數(shù)學教學生活化的策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學教學生活化的策略探究曲江區(qū)實驗小學鄒翠賢隨著教改的推進，新理念的普及，教師都越發(fā)重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，倡導數(shù)學教學生活化的理念。所謂數(shù)學教學生活化是指在數(shù)學教學屮，從學生的生活背景和已有的生活體驗出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。那么如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，使他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解，感觸生活。這就需要教師采用生活化的教學策略。下面結合教學實踐，談幾點個人的設想。一.捕捉生活素
2、材，使教學內(nèi)容生活化。教育家盧梭在其著作《愛彌兒》中認為：“教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，反對兒童單純從書本上進行學習。教師的職責在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的數(shù)學”①。這與《數(shù)學課程標準》屮的“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，學習身邊的數(shù)學②”的理念相吻合。因此教師在課堂教學中，必須改變書本至上，一成不變的教學模式，多方面挖掘教材的內(nèi)涵。依托教材，架起書本世界與生活世界的橋梁。引入切合學生生活實際的素材，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，
3、建構屬于學生的知識體系，使教學內(nèi)容洋溢著濃厚的生活氣息。(一)關注校園生活中的數(shù)學素材。校園是學生熟悉的場所，其中蘊含了大量的數(shù)學素材。如在教學“單式條形統(tǒng)計圖”時，可以將教材中制作“某地年降雨量統(tǒng)計圖”的教學內(nèi)容舍去，取而代之的是幫校長制作本校四年級各班人數(shù)統(tǒng)計圖。讓學生做設計師，仿照書本實例，小組合作完成。這樣學生興趣高昂，爭先恐后地為學校服務。使學生切身體會到數(shù)學與生活的密切關系，同時提高他們主人翁意識。又如，校園屮的場地形狀、建筑物等等，都是學生認識幾何圖形，學習圖形面積計算的好素材。(-)留意家庭
4、生活中的數(shù)學素材。在教學《認識三角形》時，我特意將一張搖搖晃晃的椅子帶到講臺，立即吸引了孩子好奇的冃光。在學生的疑惑中，我以“怎樣才能使椅子不搖晃”為題，將興致昂然的孩子帶入了新課的學習。又如，利用計算“媽媽一天的買菜錢”作為學習小數(shù)加減法的素材；計算自家的水費，可以作為小數(shù)乘法的素材，等等。除此之外，我們還要多留心社會生活中的數(shù)學素材，使生活化素材更好的為數(shù)學課堂教學服務。總之，結合教材，恰當利用生活中的各種學習素材，不僅可以提高學生的學習興趣，使學生在愉悅的情境中學習，更能體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，實用性，
5、從而使數(shù)學課堂開滿生活味的花朵。一.創(chuàng)設生活情境，使教學過程生活化?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學生活必須從學生熟悉的?；钋榫澈透信d趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”③。因此，教師應該從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化情境，讓學生經(jīng)歷知識的探究和形成過程，從而提高學習數(shù)學的興趣和自信心。(-)故事造境，串聯(lián)教學過程。喜好故事是兒童的天性。美麗的故事是他們樂于接受和愿意思考的學習內(nèi)容的表達方式。趣味的故事情節(jié)，有利于形成快樂融洽的學習氛
6、圍。如，在教學《分桃子》時，我用“小猴請客”的故事情節(jié)串聯(lián)整個教學過程,取得良好的教學效果。首先以“小猴，小兔分四個桃子”為起點，引導學生領會平均分的概念；再以“小猴帶小兔串門”為重心，設計“小猴和小兔幫小動物分食物”的故事情節(jié)，鞏固了平均分的知識，從而完善了講授新知與鞏固訓練的緊密結合。學生在故事情節(jié)的熏陶下，學會了知識，獲得了提高，收到“潤物細無聲”的效果。(一)媒體輔助，模擬生活場景。眾所周知，生動，具體，形象的事物和色彩鮮艷的對象，是很容易引起兒童的興趣的。多媒體課件作為新型的教學設備，具有生動，形
7、象的特性。在數(shù)學教學中如果能充分利用多媒體課件模擬或再現(xiàn)生活情境，營造氛圉，拉近數(shù)學與生活的距離，達到使人眼前一亮的效果。從而激發(fā)學生的求知欲與參與學習的積極性，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學《小數(shù)加減法》時，我利用多媒體課件呈現(xiàn)了“廣客隆零食部”的情境。先讓學生選擇兩樣口己喜歡的食品，然后到我這里購買，并要求算出應付的錢數(shù)。學生馬上興致高漲，躍躍欲試。然后，每位學生手上有“十元”，再算出購物后應找冋的錢數(shù)。學生經(jīng)歷的付錢和找錢的過程，就是構建小數(shù)加減法計算方法的過程。（三）實物呈現(xiàn)，創(chuàng)設現(xiàn)實情境。低年級兒童
8、的思維方式是以直觀，形象為主。創(chuàng)設現(xiàn)實情境，對引起學生的無意注意，降低思維難度，有一定的作用。同時，兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗，在腦海里經(jīng)久不衰。女口，在教學《比高矮》時，我創(chuàng)設了讓孩子間比高矮的情境，設計了多種比較方式，“雙方站直平地比；一方踮腳，一方不踮腳比；一方站在凳子，一方站在地面比”等等比較方式。讓全班學生動起來，學起來，整個教學過程氣氛熱烈。又如教學《確定位置》時，我以
