小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究　　摘要：聯(lián)系學(xué)生生活實際，把生活引入數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題，使學(xué)生掌握到用知識來指導(dǎo)我們的生活實踐。這樣的生活化教學(xué)實踐，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要的意義?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)　　中圖分類號：G622.0文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2014）10-377-01　　　　　　《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。"可見充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，

2、從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走近生活，才能使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的作用、體驗數(shù)學(xué)的樂趣。達到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的?！　∫弧?chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣4　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可從他們已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題，只要引起學(xué)生的興趣，就會大大增加學(xué)生的求知欲。我們教師如果能夠?qū)W(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進入一個良好

3、的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)蘇教版三年級“分桃子”時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）（3）每盤放2個，9÷2=4（盤）多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到

4、：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛的指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輕松的接受新知識。又如在教學(xué)六年級“分數(shù)運用題”時，教師利用就近資源：本班生中男、女生人數(shù)的關(guān)系設(shè)計教學(xué)：我班有男生22人，女生20人，男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾倍？女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾?女生人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾等等”以這樣的方式進行教學(xué)時，讓學(xué)生感到生

5、活中有原汁原味的數(shù)學(xué)素材，即生活中處處有數(shù)學(xué)，有助學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)思維。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，　　二、引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題4　　數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到了一定的橋梁作用。學(xué)生的生活經(jīng)驗是否豐富，在一定程度上將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知特點，努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情境中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣

6、味性和作用。比如教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以設(shè)計這樣一道題：出示了兩幅四個季度銷售量的條形統(tǒng)計圖，請學(xué)生分析哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的？哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的？學(xué)生由自己的生活經(jīng)驗知道，游泳衣的銷售高峰是夏天，在第二季度，羊毛衫的銷售高峰是冬天，在第四季度，據(jù)此推斷，很快得出了正確結(jié)論。所以我們在教學(xué)設(shè)計時，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題。　　三、給學(xué)生提供貼近生活的數(shù)學(xué)體驗　　教學(xué)中我們可以給學(xué)生布置一系列實踐性的作業(yè)，設(shè)計可以與學(xué)生的家

7、庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來的作業(yè)體驗。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。比如教學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)量單位的認識，在學(xué)習(xí)測量、認識長度單位米和厘米后，布置學(xué)生回家測量家里的門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；學(xué)習(xí)找規(guī)律后，為教室里的黑板布置美麗的花邊；認識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢……4這些作業(yè)，涉及收集整理、手工制作等多項訓(xùn)練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學(xué)生都有機會表達自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極

8、性，展示自己、發(fā)展個性。當(dāng)他們向我匯報作業(yè)成果時，測量方式的多樣、各種不同規(guī)律的美麗花邊、同一價錢的不同付錢方式。這樣新奇的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的作用可真大。　　四、注重創(chuàng)新能力與實際生活相結(jié)合　　著名心理學(xué)家皮亞杰說過：