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《淺談教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究及其促進(jìn)教師成長的范式.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究及其促進(jìn)教師成長的范式論文關(guān)鍵詞:專業(yè)發(fā)展教師教育定量研究定性研究論文摘要:教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),以教育領(lǐng)域中發(fā)生的問題和現(xiàn)象為研究對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性實(shí)踐和認(rèn)識活動。它的研究對象是整個教育領(lǐng)域的問題和現(xiàn)象。整合運(yùn)用教育科學(xué)研究中常用的兩類方法:定性研究和定量研究,對教師的工作、生活和他們對學(xué)生的影響的變化以及教師專業(yè)發(fā)展的投資因素進(jìn)行描述。同時,簡要介紹了教師專業(yè)成長促進(jìn)方式的范式,以及教師教育的外在條件等幾個方面?！ ≡诮逃蒲蟹椒ㄖ?定量研究是要尋求將數(shù)據(jù)定量表示的方法,并要采
2、用一些統(tǒng)計分析的形式;定性研究是探索性研究的一種主要方法。調(diào)研者利用定性研究來定義問題或?qū)ふ姨幚韱栴}的途徑。在尋找處理問題的途徑時,定性研究常常用于制定假設(shè)或是確定研究中應(yīng)包括的變量。有時候定性研究和二手資料分析可以構(gòu)成調(diào)研項目的主要部分。 在教育研究中,定性研究通過系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)和深刻的哲學(xué)思辨,使人類積累了豐碩的教育智慧和財富;定量研究超越了定性研究純粹的哲學(xué)演繹和通俗的理性思辨的局限,促進(jìn)了教育研究的科學(xué)化和技術(shù)化。然而,無論是只有定性研究還是只有定量研究的教育研究,其視野都是極其狹隘的,只有打破對立,實(shí)現(xiàn)二者的整合,才能有效地
3、解決教育理論研究中存在的諸多問題?！ 〗逃且环N復(fù)雜的人文社會活動,同時也是一個多方面、多層次的體系,它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,使人們的信息容量和知識結(jié)構(gòu)及價值觀念發(fā)生著前所未有的深刻變革。與此同時,學(xué)習(xí)化社會悄然而至。在此背景下,學(xué)校教育作為人的發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié),在指導(dǎo)思想、課程體系、課程理念、課程類型、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)等方面也必須進(jìn)行必要的改革以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才,而教師的作用尤為重要。自然而然,教師自身的專業(yè)發(fā)展(例如對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的組織、教育資源的利用等方面能力的提高)也是教
4、育科學(xué)研究的一個重要部分。 在AndrewJ.Wayne,KwangSukYoon,PeiZhu,StephanieCronen,andMichaelS.Gare等所著的《教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗:動機(jī)和方法》(2008)中,詳細(xì)地論述了在教師專業(yè)發(fā)展上引入投資需要牢固的研究基礎(chǔ);仔細(xì)地考慮了教師專業(yè)發(fā)展的狀況并清楚地表達(dá)了未來工作的特定方向。雖然我們不知道專業(yè)發(fā)展是否可以對以下成績有積極影響:當(dāng)提交圍繞典型設(shè)置變化的計劃時和當(dāng)這份計劃取決于多種多樣的訓(xùn)練者時,盡管關(guān)于有效的專業(yè)發(fā)展的特征都是一致的,但仍然存在著關(guān)于區(qū)別對待成功的明確特征的
5、有限證據(jù)。此文對那些引導(dǎo)和說明這個研究的人們解釋了來自于提出現(xiàn)行研究需要的實(shí)驗的益處,并且提出了當(dāng)遇到實(shí)驗方法被應(yīng)用于專業(yè)發(fā)展研究時的獨(dú)一無二的方法問題。文中討論的方法所面臨的問題是:誰來設(shè)計這些實(shí)驗,更確切地說是誰來設(shè)計這些準(zhǔn)實(shí)驗?研究人員隨機(jī)設(shè)計控制因素,這些因素集中在面臨共同的一套方法問題時對教師專業(yè)發(fā)展的干預(yù),以及由此設(shè)計的五個相關(guān)問題。問題如下: 設(shè)計問題1:教師將會有什么待遇?3 設(shè)計問題2:什么情境影響專業(yè)發(fā)展?在這個問題中,分別從課程內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展的環(huán)境以及專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的測量三方面情境來研究情境對專業(yè)發(fā)展的影響?！ ?/p>
6、設(shè)計問題3:在什么水平(條件下)時應(yīng)采取隨機(jī)任務(wù)?歸納出在以下三種情況時需要采取特殊預(yù)案:一是解決教師流動問題;二是空間分離的作用;三是相對樣本大小的影響。 設(shè)計問題4:樣本應(yīng)該多大? 設(shè)計問題5:衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么,怎樣衡量和什么時候進(jìn)行衡量?大體來說,可以從對中介變量的測量、成果措施的校對、測量成果時間的說明等方面來解釋對衡量標(biāo)準(zhǔn)的把握。 此實(shí)驗的益處在于:為處理對教師專業(yè)發(fā)展研究的需要和所需的資源提供了一個方法。實(shí)驗使研究人員廣泛地控制了要研究的教師待遇是什么,在哪些背景下研究這些待遇,樣本的結(jié)構(gòu)和規(guī)模,以及實(shí)施的時機(jī)和調(diào)整措施
7、的使用。同時,這些問題的深入討論可能用于對專業(yè)發(fā)展實(shí)驗的進(jìn)行和解釋?！ ≡鯓硬拍芨行У卮龠M(jìn)教師的專業(yè)成長呢?這是一個涉及如何看待教師專業(yè)、教師專業(yè)性質(zhì)的問題。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略研究,一般沿用西方學(xué)者的三種基本范式框架?！ ?一)“熟練型實(shí)踐者”范式 該范式認(rèn)為,教師職業(yè)同醫(yī)生、工程師等職業(yè)一樣,其專業(yè)屬性在于其實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)知識與技術(shù)的成熟度以及實(shí)證的效果。在這種范式中,“教學(xué)實(shí)踐”被認(rèn)為是學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)、心理學(xué)的原理與技術(shù)的合理運(yùn)用。教師的專業(yè)程度就是憑借這些專業(yè)知識、原理、技術(shù)的熟練程度來保障的。這種范式主要的研究
8、措施也是側(cè)重于專家—新手比較,即將專家教師同新手教師進(jìn)行比較,挖掘?qū)＜医處熕邆涞奶刭|(zhì),并認(rèn)為專家的特質(zhì)可以傳遞給一般教師,使其獲得專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而成為優(yōu)秀教師。因此,可以對新手與專家教師的教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)
