讓學(xué)生自己去觀察、感受、研究

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1、讓學(xué)生自己去觀察、感受、研究　　《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：品德課程應(yīng)該讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本著這樣的學(xué)科理念，教師應(yīng)該變灌輸為引導(dǎo)，變說教為活動體驗(yàn)。在教改中，很多老師已經(jīng)有意識地采用一些有效的教學(xué)方式去改變原有的課堂，然而，還有一些不盡人意的地方，值得我們?nèi)シ此肌⒏倪M(jìn)。下面我們來看兩則案例：　　案例1：六年級上冊?《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》　　為了讓學(xué)生感受生活中科學(xué)技術(shù)無處不在，老師課前將學(xué)生分成幾個小組，布置學(xué)生從衣、食、住、行四個方面去調(diào)查。課堂上，老師通過教學(xué)樓、學(xué)校設(shè)施的今昔對比，現(xiàn)

2、代化學(xué)習(xí)用品的圖片展示引出“科學(xué)技術(shù)”這個話題，而后，組織各調(diào)查小組開始匯報(bào)生活中尋找到的科學(xué)技術(shù)：　　師：哪個小組說說衣著方面，你們發(fā)現(xiàn)哪些科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用？　　生：我們知道現(xiàn)在很多布料運(yùn)用了納米技術(shù)?！　煟亨?，不錯。同學(xué)們知道什么是納米技術(shù)嗎？我們一起來看一段資料。（接著課件出示文字資料，播放錄音。）　　師：還有嗎？　　生：現(xiàn)在還有很多特殊功能的衣服，比如防蚊衫?！　煟耗阏f得真好！其實(shí)，服裝的制作過程就是科技發(fā)展的過程。我們來看一段視頻。（播放服裝生產(chǎn)視頻資料）　　師（小結(jié)）：我們的衣著離不開科技?！　∠旅鎺讉€環(huán)節(jié)的交流也是如此，學(xué)生的調(diào)查結(jié)果沒有得到充分

3、的交流，老師補(bǔ)充了大量的信息，如“食”方面的無土培植，“行”方面的磁懸浮列車，“住”方面的智能住宅。學(xué)生木然地看著那紛繁的課件，被迫地接受著遙遠(yuǎn)的知識，整個課堂壓抑，學(xué)生聽得多，說得少?！　“咐?：四年級下冊?《塑料與我們的生活》　　上課開始，教師引出“熊貓盼盼”這個卡通人物，帶學(xué)生走進(jìn)“塑料城堡”。接著出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從家中的衛(wèi)生間、廚房、客廳，上課的教室，自己的書包和身上去尋找塑料的蹤跡，讓學(xué)生用自己的眼睛去感受塑料與我們的生活息息相關(guān)?！　〉诙€環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生了解塑料的優(yōu)點(diǎn)，她創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜聞樂見的情境：一起隨盼盼走進(jìn)塑料研究室，每個小組有一個神奇

4、寶貝袋，袋中分別裝著塑料杯與玻璃杯、塑料盤與瓷盤、塑料玩具與毛絨玩具、塑料袋與紙袋、塑料剪刀與鐵剪刀，學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)塑料的優(yōu)點(diǎn)。每組分工合理，有解說員、展示員，記錄員。發(fā)放了設(shè)計(jì)巧妙的記錄卡，分研究對象、研究方式、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)等欄目。學(xué)生們饒有興趣地進(jìn)行一番研究之后，全班交流開始了?！　煟耗囊恍〗M先來說說你們的研究結(jié)果？　　生：我們來。（研究塑料袋和紙袋的展示員、解說員走上講臺）我們用撕、拉的方法發(fā)現(xiàn)塑料袋很結(jié)實(shí)?！　煟]有立即肯定他們的說法，開始引導(dǎo)）：真的嗎？兩位同學(xué)，你們來試試?。ê⒆右蝗俗е芰洗囊贿?，拼命地扯，下面的孩子感嘆地說：真結(jié)實(shí)?。。?/p>

5、　師（接著又設(shè)問）：媽媽今天要去菜場買魚，你覺得用哪種袋子較好，為何？（對比之下，塑料袋的防水、耐用的優(yōu)點(diǎn)明朗起來。）　　師：真了不起，你們自己研究出了塑料的結(jié)實(shí)、防水的優(yōu)點(diǎn)，（拿出課前準(zhǔn)備的寫有該特點(diǎn)的卡片請?jiān)摻M學(xué)生自己貼在黑板上。學(xué)生那種自豪之情油然而生。）　　下面的學(xué)生熱情高漲，表達(dá)、交流的欲望得到充分激發(fā)。整節(jié)課，學(xué)生“小臉通紅，小手直舉，小嘴直張”，摔一摔、看一看、摸一摸等研究方式得到運(yùn)用，不一會兒，黑板就成了一個百花園，通過學(xué)生的眼睛、雙手去發(fā)現(xiàn)，塑料制品的優(yōu)點(diǎn)自然地呈現(xiàn)出來。　　以上兩個案例是筆者在一所學(xué)校先后聽的兩節(jié)課，兩節(jié)課課型相似，教學(xué)方式也

6、有聯(lián)系，都是采用小組先合作探究，再全班交流。那為什么課堂生成會有這么大的區(qū)別呢？那就是因?yàn)榘咐?中的老師讓學(xué)生“用自己的眼睛看世界，用自己的方式去研究”，關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主體。那么，在平時的教學(xué)中，怎樣克服老師們情不自禁的越俎代庖，而忽略學(xué)生的現(xiàn)象呢？筆者覺得可以做以下嘗試：　　一、?以兒童的眼光看兒童的生活　　兒童有屬于自己年齡特征的認(rèn)知和生活方式，擁有自己的生活世界。我們要蹲下身子，從兒童的視角出發(fā)，換位思考，這樣，我們就會關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，讀懂他們的需要。　　1.?以兒童的眼光看兒童的生活，走進(jìn)兒童生活　　案例1中，很多體現(xiàn)“生活中的科學(xué)技術(shù)

7、”的素材離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，比如“納米技術(shù)”“磁懸浮列車”“智能住宅”等，這些都不是學(xué)生能切實(shí)感受到的、觸摸到的生活資源，這樣的呈現(xiàn)反而帶給學(xué)生一種感受：呀，科學(xué)技術(shù)多么遙不可及！而老師如果能以兒童的眼光去看本班孩子的生活世界，就應(yīng)該了解到學(xué)生生活中運(yùn)用到的、親身體驗(yàn)過的，能體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的事物，并在調(diào)查前將學(xué)生的關(guān)注目光也牽引到他們的生活中，相信學(xué)生調(diào)查到的肯定真實(shí)、自然。比如在“穿”方面，布料的調(diào)查可以看服裝上的標(biāo)簽，還有保暖內(nèi)衣、各種鞋、防輻射服等學(xué)生家庭中一定能發(fā)現(xiàn)。在“行”這個話題中，例子就更多了，電動車、汽車、摩托車等交通工具孩子都很熟悉，現(xiàn)在家庭有車的不

8、少，這車中能反映科學(xué)技術(shù)