激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略與途徑

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略與途徑

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1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略與途徑時間:2011-11-0113:55來源:中國教師教育視頻網(wǎng)作者:莊冬梅點擊:53次把學(xué)知識作為載體,讓學(xué)生從中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,獲得學(xué)習(xí)的積極情感體驗。為以后孩子進(jìn)入社會積蓄能力。如:傾聽的能力、與人交往的能力、合作的能力、探究的能力、反思的能力等等。  ????內(nèi)容摘要:新課程思想下的教學(xué)活動,特別強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主體實踐的教育價值,注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過學(xué)生親身的活動和實踐,變被動消極地學(xué)為主動積極富于創(chuàng)新地學(xué),在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中投入的情感和態(tài)度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個性的張揚和創(chuàng)造性思維,并適時

2、作出激勵性的評價,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的積極自主活動,激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。????關(guān)鍵詞:新課程思想學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力??策略與途徑????學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是什么?就是快樂主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)的最高境界是什么?就是達(dá)到不教的境界。為了達(dá)到這一境界,就必須不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的內(nèi)在需要,同時不斷地在學(xué)習(xí)中獲得快樂成功的體驗,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。美國的行為主義心理學(xué)家赫爾(K.L.HULL)提出的內(nèi)驅(qū)力的概念是指動物的生理需要。即當(dāng)動物有生理需要時,就會產(chǎn)生一種獲得或滿足這種需要的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)代美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的內(nèi)驅(qū)力,是指學(xué)生學(xué)習(xí)的社會性

3、需要(它們構(gòu)成三種內(nèi)驅(qū)力:即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力)。這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。這種需要一旦引起,學(xué)生便對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定程度的興趣、主動積極的情感態(tài)度、良好的注意和克服困難的意志努力,從而發(fā)動并維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行,使其積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。辯證唯物主義告訴我們:外因只有通過內(nèi)因才能起作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施,教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)找媸艿綇V大教育工作者的重視,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此新課程思想下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯得尤為重要,那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?????一、在情中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的附

4、屬內(nèi)驅(qū)力????(1)以情促學(xué),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系????前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基說過:“在教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的良好情緒,對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用”。列寧也說過:“沒有人的感情,就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求?!????附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個人為了保持長者們(如家長、教師等)贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。附屬內(nèi)驅(qū)力的大小跟學(xué)生的情商因素有很大關(guān)系。????情商因素由學(xué)習(xí)主體的情感、興趣、習(xí)慣、意志等因素心理成分構(gòu)成,其中情感是核心。有資料表明:情感因素占其它各因素的25%,是所有因素中最具廣泛性,融合性,最為活躍的因素。正是

5、這種融化在學(xué)生心靈深層次的情感,成為了指導(dǎo)學(xué)生行為的基本因素。因為情商素養(yǎng)的發(fā)展既以這種情感為基礎(chǔ),促進(jìn)正確的,健康的,積極的,穩(wěn)定的非智力因素的培植,使其增強對學(xué)習(xí)主體強勁有力的促進(jìn)作用,同時要削弱、淡化、摒除消極性非智力因素對學(xué)習(xí)主體的影響????情感教育在教師的教育教學(xué)中享有相當(dāng)重要的地位,教師面對的是智商、情商有差異的群體,引導(dǎo)他們建構(gòu)的知識有的是有趣的,但是更多是有用而非有趣的,甚至是枯燥乏味的,你怎樣能夠吸引他們的眼球,繼而激發(fā)學(xué)習(xí)激情,達(dá)到提升他們智能的目的?老師應(yīng)該理解、尊重、信任學(xué)生,用自身的儀表、服飾影響學(xué)生的審美情趣;用平等溝通師生

6、的心靈,架起理解的心橋,用心感受學(xué)生的心靈訴說,化解、分擔(dān)學(xué)生內(nèi)心的憂郁,做學(xué)生的良師益友,在課堂教學(xué)上創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系,用思維多元化的啟發(fā)來代替單一的現(xiàn)成答案;用生動活潑的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)活動代替老師一言堂狀況,老師站在學(xué)生面前,不是迂夫子、書呆子,而是充滿活力、富有創(chuàng)新精神,知識淵博而不矜夸,強調(diào)紀(jì)律卻又充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,師生之間彼此尊重,奮發(fā)共進(jìn),從而有利于教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。????(2)以情激疑,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求????教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求需在外部因素(如教師的引

7、導(dǎo)、預(yù)設(shè)的情境)的誘導(dǎo)下才能有效地發(fā)生.教師通過演示實驗或借助語言喚起學(xué)生頭腦中的形象,是為了創(chuàng)設(shè)一種有利于認(rèn)知過程的物理情境,更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求????現(xiàn)在的教育理論認(rèn)為:人生而具有學(xué)習(xí)的潛能,教育的實質(zhì)是創(chuàng)設(shè)情境,將他們的潛能釋放出來,變成一種能力。我在設(shè)計《始終眷戀著祖國》課堂教學(xué)時,一開始就用多媒體給學(xué)生展示中國在航空航天方面的重大成就。我抓住這一機遇,適時在課堂教學(xué)中啟發(fā),循循善誘,告知學(xué)生:"我們中國人是非常偉大的,我們的科技人員向太空中發(fā)射了許多衛(wèi)星,有氣象衛(wèi)星、電視衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星等,通過這些衛(wèi)星,我們及時知道了天氣情況;我們的科學(xué)家

8、還計劃到月球上去考察,探探月球中的奧秘,看看月球中有沒有山,有沒有水,我們?nèi)祟惸?/p>

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