激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施.doc

激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施.doc

ID:56060621

大?。?7.00 KB

頁數(shù):4頁

時間:2020-03-15

激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施.doc_第1頁
激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施.doc_第2頁
激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施.doc_第3頁
激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施.doc_第4頁
資源描述:

《激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的措施學生的學習動機主要有認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三部分組成。根據(jù)小學生的年齡特征,我們認為在教學中要充分利用認知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,重在強化學生的自我提高內(nèi)驅(qū)力。l利用學生的認知內(nèi)驅(qū)力認知內(nèi)驅(qū)力是以求知為目標,以了解、理解知識,解決問題為目的的求知欲望。它包括好奇心和求知欲兩個因素。小學生的閱歷淺,對客觀世界還有很多陌生的方面,因而,天生地對周圍的世界有強烈的好奇心,教師在教學中,可以充分利用學生的這一特點,結(jié)合學科特點設置特定的教學情境展開教學,引起并進一步激發(fā)學生的好奇心,從而使教學取

2、得良好的效果,同時,滿足學生的好奇心,使學生進一步對學科產(chǎn)生好奇。絕大多數(shù)小學生具有強烈的求知欲,正如蘇霍林姆斯基所說的:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,那就是使自己成為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者,這在兒童的精神世界里表現(xiàn)得猶為強烈?!币浞掷脤W生的求知欲,使其成為學習活動的內(nèi)驅(qū)力,最重要的方法是:在教學中,制造一層層的思維沖突。激發(fā)學生解決思維矛盾的熱情,長期的矛盾和成功的愉悅可以積淀成一種最直接指向?qū)W科學習的心理傾向,這是任何其他內(nèi)驅(qū)力因素所代替不了的強動力。l利用學生的附屬內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為得到長輩的贊許和

3、認可,而努力搞好學習的一種需要。它不直接指向?qū)W習,但由于小學生的年齡特點決定了其對事物認識的淺層次,這種內(nèi)驅(qū)力在小學生的動機諸要素中占有很大的份額。激發(fā)學生附屬內(nèi)驅(qū)力的根本方法是給學生足夠而恰當?shù)谋頁P,讓學生在成功與贊許中獲得進一步努力的力量。為此,我們要求教師收集對學生的表揚語。一般表揚語要變換,如“很好”、“真棒”、“真了不起”、“你真行”……;特定表揚語要根據(jù)學生的學習任務完成情況作出有針對性的恰當?shù)脑u價,這種評價要求教師有較高的教學機智,如“你這樣解答把分數(shù)與比綜合起來運用了,使我們的解答思路變得好簡捷”、“你的描

4、寫讓我似乎看到了這個人”……。l強化學生的自我提高內(nèi)驅(qū)力4自我提高內(nèi)驅(qū)力是指學生為實現(xiàn)自我價值的需要而引起發(fā)憤學習的一種學習動機。它包含了三方面的要素:尊重的需要、實現(xiàn)自我價值的需要、創(chuàng)造社會價值的需要。尊重的需要是指學生希望通過自我的能力或成就獲得相應的地位,他不直接指向?qū)W習,而是把學習看成滿足自尊心的一種手段,近似于附屬內(nèi)驅(qū)力。這就需要在班級或?qū)W校內(nèi)營造一種正確的輿論,欣賞成功、欣賞他人,讓學生間的欣賞成為學習進步的動力。具體的做法是:除了課外班主任的恰當工作之外,學科教師在教學過程中帶頭給成功的學生以欣賞,使其他學生

5、受到感染、羨慕,并鼓動大家用掌聲或欣賞的目光等方式來表示自己的贊賞之情。實現(xiàn)自我價值的需要也不直接指向?qū)W習,而是為了進好一點的中學,獲得更好的學習機會;或?qū)砟苓M好一點的大學,畢業(yè)后找一份好一點的工作;或者希望通過某一方面或幾方面的努力學習提高自我的素養(yǎng)。針對學生的這種心理,我們主要采用了以下四種策略:一是學科知識提前滲透,這既是學科教學的要求,也是學習心理拓展教學的要求,如數(shù)學課中,在學習三角形內(nèi)角和時,最后出現(xiàn)一個這樣的問題:右圖中六邊形的內(nèi)角和是多少度?讓學生探索其中的規(guī)律,當學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后告訴他們這是中學知識,你們

6、作為小學生已經(jīng)解決了這個問題。二是把重點中學的入學試卷里的問題在教學相應的內(nèi)容時讓學生解決,并在事先明確告知問題的來源,這能起到調(diào)動學生解決問題的積極性和對問題本身的好奇心。三是讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,并在此后揭示知識、方法對今后成長過程中問題解決的重要意義。四是給學生樹立現(xiàn)實社會中的榜樣,介紹人物的成長歷程及典型故事,以此說明正在學習的學科某一方面內(nèi)容對人的一生的重要性或?qū)ι鐣?chuàng)造價值的可能性。學習情緒是指學生對學習活動的喜惡感受和體驗,并直接影響學生的學習活動的心理傾向。長期的情緒積累逐漸形成一種比較穩(wěn)定的針對某一門

7、學科甚至所有學校學習活動的心理傾向,這就是學習情感。我們在研究中把學生的學習情感依據(jù)體驗對象不同分為四個方面:對學習材料的情感體驗、對學習活動的情感體驗、對學習環(huán)境的情感體驗和對教師的情感體驗。l拓展學習材料情感4小學生正處于形象思維為主向抽象思維為主的過渡時期,他們即使是六年級的學生還是傾向于對形象性材料更感興趣。但人類的經(jīng)驗經(jīng)歷了幾千年的積淀,特別是基礎(chǔ)知識已經(jīng)凝成了抽象知識,再加上現(xiàn)行的教材以書面呈現(xiàn)為主,這種靜態(tài)的形式加劇了知識的抽象性。這是一對很明顯的學生學習中的矛盾,從本本主義出發(fā)的教學必然遭到學生的心理抵觸,

8、學生的學習情感不良率居高不下的重要原因就是教師沒有把抽象知識形象化。因此,情境教學是解決這一問題的主要策略。教師在教學中可借助活動、實物模型、圖表、語言、聲響、角色扮演等手段,讓知識返樸歸真,使學生身臨其境,在模擬真實的情境中經(jīng)歷知識的升華過程,它一般經(jīng)歷三個階段:了解情境、建立模型、升華知識。l拓展學

當前文檔最多預覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學公式或PPT動畫的文件,查看預覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。