臨床護(hù)理師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

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1、臨床護(hù)理師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析【摘要】目的研究上海市三級甲等醫(yī)院師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，分析培訓(xùn)中存在的不足。方法采用了自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷為研究工具。應(yīng)用方便抽樣法抽取上海市三級甲等醫(yī)院的帶教老師62名作為研究對象，資料用MicrosoftExcel數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果研究表明：(1)培訓(xùn)理論形式以專題講座(91.9%)、短期班(75.8%)為主，實(shí)踐形式以操作示范(96.8%)、教學(xué)查房(90.3%)為主，內(nèi)容以臨床護(hù)理技能(93.5%)、臨床教學(xué)能力(91.9%)為主。(2)有51.6%的帶教老師認(rèn)為培訓(xùn)效果一般。結(jié)論目前臨床師資培訓(xùn)的內(nèi)容和形式還存在許多不足，為了提高護(hù)理教育的質(zhì)量和水平

2、，每個醫(yī)院應(yīng)該在加強(qiáng)師資方面多下工夫，提高護(hù)理教育的層次，并且在今后的臨床護(hù)理改革中，不斷積極探索新的臨床教學(xué)方法，進(jìn)一步推動臨床護(hù)理的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理;師資培訓(xùn);現(xiàn)狀7　隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，越來越多的護(hù)理實(shí)習(xí)生來到醫(yī)院實(shí)習(xí)，他們在醫(yī)院的學(xué)習(xí)和實(shí)踐離不開帶教老師的指導(dǎo)。教師是教學(xué)過程兩大要素之一，教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生舉足輕重的作用[1]。有了一支高素質(zhì)、高水平的帶教隊(duì)伍，才能與學(xué)校共同完成培養(yǎng)護(hù)理人才的使命[2]。擁有一支高素質(zhì)的帶教隊(duì)伍是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)臨床帶教隊(duì)伍的管理，是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的主要途徑[3]。雖然護(hù)理人員學(xué)歷層次不斷提高[

3、4]，但是由于臨床帶教老師在學(xué)歷層次和帶教水平與快速發(fā)展的護(hù)理教育存在差距，加強(qiáng)對帶教老師系統(tǒng)的培訓(xùn)是快速提高帶教老師整體水平的有效措施[5]。本文旨在發(fā)現(xiàn)臨床帶教中存在的問題，從而為提高帶教質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)報(bào)告如下?！　?對象與方法　　1.1對象上海市5所三級甲等醫(yī)院的帶教老師，共62名，年齡20～40歲，其中研究生5名(8%)，本科13名(21.1%)，大專39名(62.9%)，中專5名(8%)。帶教時間：1～2年22名(9.7%)，3～4年18名(29%)，5～8年17名(27.4%)，8年以上5名(8.1%)?！　?.2研究方法　　1.2.1調(diào)查內(nèi)容采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，包括帶

4、教老師的基本資料(學(xué)歷、年齡、帶教時間、帶教學(xué)生等)、培訓(xùn)的理論形式、實(shí)踐形式和內(nèi)容、培訓(xùn)的滿意度等?！　?.2.2調(diào)查方法問卷調(diào)查表當(dāng)場發(fā)出，當(dāng)場收回。問卷共發(fā)放65份，回收62份，回收有效率為95.4%。　　1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用Microsoft7Excel數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理?！　?結(jié)果　　2.1培訓(xùn)時間、對象等情況見表1。表1培訓(xùn)時間、對象情況　　2.2培訓(xùn)理論與實(shí)踐形式情況結(jié)果見表2、表3。表2培訓(xùn)理論形式情況例(%)表3培訓(xùn)實(shí)踐形式情況例(%)　　2.3培訓(xùn)內(nèi)容情況結(jié)果見表4。表4培訓(xùn)內(nèi)容情況例(%)　　2.4培訓(xùn)滿意度結(jié)果見表5。表5培訓(xùn)滿意度　　3討論　　3.1培訓(xùn)形式有

5、待于改善7(1)研究結(jié)果顯示，有53.2%的比例顯示，所有帶教老師都接受相同的培訓(xùn)，而不是根據(jù)不同層次開展不同的培訓(xùn)形式和內(nèi)容。因此，醫(yī)院可在培訓(xùn)內(nèi)容方面設(shè)置必修課、選修課等，帶教老師可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，而不需要上所有的課，這樣可以節(jié)約時間用于其他方面的學(xué)習(xí)。(2)研究結(jié)果顯示，培訓(xùn)的理論形式以專題講座為主，專題講座是一個獲得知識的好途徑，可以通過講座的形式獲得相關(guān)方面有用的知識，補(bǔ)充新知識[6]。而運(yùn)用遠(yuǎn)程授課這一形式的只有8.1%，是培訓(xùn)最少的一種形式，而帶教老師們認(rèn)為需要增加的培訓(xùn)形式的第一位便是遠(yuǎn)程授課(54.8%)，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)向培訓(xùn)的帶教老師提供豐

6、富的資源，因此增加遠(yuǎn)程授課這一培訓(xùn)形式是非常有必要的。教師互訪是帶教老師們認(rèn)為最好的培訓(xùn)形式，因此帶教老師可以通過加強(qiáng)各個學(xué)院之間的相互協(xié)作交流，教師互訪，畢業(yè)生交換，圖書館資料信息共享[7]以及聘請國外護(hù)理專家進(jìn)行遠(yuǎn)程授課等[8]形式來提高帶教老師的素質(zhì)。各個醫(yī)院也可派出一部分的護(hù)理教師到國內(nèi)走在前列的護(hù)理學(xué)院進(jìn)修或作為訪問者出國進(jìn)修[9]。這樣有利于各個學(xué)院之間的交流，也為帶教老師提供了對外交流的機(jī)會。(3)培訓(xùn)時間形式方面，以操作示范(96.8%)為主，但同時也是需要改進(jìn)的第一位(16.1%)，而最好的形式是教學(xué)查房(71.0%)，教學(xué)查房，根據(jù)臨床不同病例進(jìn)行教學(xué)查房，是帶教老師

7、能在臨床工作中不斷提高自身的護(hù)理教學(xué)和帶教能力。帶教老師還可以在培訓(xùn)課余聽取各類理論課授課法，完成教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教案書寫[10]?！　?.2培訓(xùn)內(nèi)容有待于增加研究結(jié)果顯示，醫(yī)院在培訓(xùn)內(nèi)容方面，人文素質(zhì)(24.2%)、醫(yī)療法規(guī)(27.4%)和專業(yè)英語水平(22.6%)這三方面的培訓(xùn)有所欠缺，而帶教老師認(rèn)為需要加強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容的前7三位恰恰是專業(yè)英語水平(40.3%)、人文素質(zhì)(38.7%)和醫(yī)療法規(guī)(33.9%)。由此可見，醫(yī)院在綜合素