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《關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系探析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系探析 〔論文關(guān)鍵詞〕課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系指標(biāo) [論文摘要〕教育質(zhì)量是高等學(xué)校的/}幾命線，是學(xué)校綜合實力的反映，是改蘋和發(fā)展的最終體現(xiàn)。文草論述了開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價的必要性，教學(xué)評價的功能、原則、內(nèi)容及評價體系。建立、健個一套教學(xué)質(zhì)量}}If控體系，對于充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的人刁有著積極的41用?！ ‰S著高等教育規(guī)模的小斷擴(kuò)大深化，教育質(zhì)量引起了社會各界的廣泛關(guān)注。教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是學(xué)校綜合實力的反映，是改革和發(fā)展的最深化教育改革和教學(xué)管理制度的改革，是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人刁的重要措施。為止匕
2、，高等學(xué)校必須建立、健個一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成既有嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理制度，又有能夠利于充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質(zhì)人刁的機(jī)制。確保以人刁培養(yǎng)為，}，心組織學(xué)校的各項下作，引學(xué)教師把主要精力投入到教學(xué)下作，}，，鼓勵高水平教師到教學(xué)第一線，形成科研促進(jìn)教學(xué)、后勤服務(wù)教學(xué)的局而。一、開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價的必要性1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的，}，心任務(wù)是為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人刁，在學(xué)校，人刁培養(yǎng)主要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)。因止匕，提高教師教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)下作，}，具有戰(zhàn)略意義的大事。通過對各「〕課
3、程教學(xué)質(zhì)量評價，可以使教師進(jìn)一步明確每門課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，小斷改進(jìn)教學(xué)下作，提高教學(xué)水平，自覺地朝養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)小斷前進(jìn)。2.課堂教學(xué)質(zhì)量評價是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)過程，}，各自質(zhì)量的動態(tài)綜合效果，教師在教學(xué)過程，}，起主學(xué)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。以往的教學(xué)質(zhì)量評價養(yǎng)重點只放在教師教學(xué)質(zhì)量上，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，或者說根本就小對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，從觀念上就忽視學(xué)生在教學(xué)過程，}，主體作用，這樣的教學(xué)質(zhì)量評價是單方面的、小完善的。只有對教師與學(xué)生兩方面的評價刁是科學(xué)的，刁能真正地、個面地反映課程教學(xué)質(zhì)量真實情況。因止
4、匕，把‘·評教”與‘·評學(xué)”結(jié)合起來，這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評價，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價是實施科學(xué)教學(xué)管理的需要。以往高校對教師教學(xué)管理一般只是實行下作量制度，對教師教學(xué)下作只是從量而進(jìn)行定量管理，而教學(xué)質(zhì)量得小到應(yīng)有的反映，通過對課堂教學(xué)質(zhì)量評價，從“質(zhì)”與“量”兩個方面給教師一個客觀評價，這對完善教學(xué)管理，健個教師業(yè)務(wù)檔案方而起到J促進(jìn)作用。二、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的功能1.檢測功能。教學(xué)評價作為對教學(xué)活動現(xiàn)狀的把握，無論其價值取向如何，無論乒段如何，其結(jié)果的直接表現(xiàn)就是對教學(xué)活動水準(zhǔn)的檢測。2.管理功能。教學(xué)活動一般是按照教學(xué)大綱所
5、界定的日標(biāo)要求進(jìn)行，在教學(xué)活動的原則、方法、T_段上要符合教學(xué)規(guī)律。但在教學(xué)實踐，}，，山于教師素質(zhì)等各種原因會出現(xiàn)某此偏向。通過教學(xué)評價的實施，可以及時地糾正，以便逐漸克服和避免偏差的發(fā)生。3.向功能。每個單元教學(xué)的直接日的是實現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量評估能顯不教學(xué)活動運行方向和教學(xué)日標(biāo)達(dá)到的程度，教學(xué)評價的結(jié)果為教師找到差距提供努力的方向。3三、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的原則1.科學(xué)性原則。要求評價活動與現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，尤其要符合教育教學(xué)規(guī)律。無論是收集資料的途徑方法，每一項評價指標(biāo)以及其權(quán)重的確定，抑制或是評價實施T_段的采用都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的論證;每
6、一個教學(xué)質(zhì)量評價的檢測結(jié)果，質(zhì)的檢測都應(yīng)用便于科學(xué)的形態(tài)來顯不。2.指學(xué)性原則。評價指標(biāo)的內(nèi)容既要包括反映現(xiàn)代教育思想的較高水準(zhǔn)的要求，又要有過去教學(xué)經(jīng)驗的精煉和概括;既包括新時尚小容易達(dá)到的期待日標(biāo)，又要有鮮明闡述教學(xué)日標(biāo)對教學(xué)活動的具體要求。以便指學(xué)教師及時調(diào)整和矯正教學(xué)活動的方向和狀態(tài)。3.可行性原則?？尚行栽瓌t提醒我們注意教學(xué)活動的而而，并對諸多因素進(jìn)行妥善處理，使其小影響評價的實施。4.可比性原則?？杀刃栽瓌t是與科學(xué)的指標(biāo)體系、科學(xué)的r.段、科學(xué)的數(shù)據(jù)處理相聯(lián)系養(yǎng)的。只有科學(xué)而客觀的數(shù)據(jù)，刁能準(zhǔn)確地判斷教師在教學(xué)活動，}，的質(zhì)量水平，刁具有可
7、比性。四、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基本內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)活動的特點，我們認(rèn)為，評價課堂教學(xué)質(zhì)量要沙及以下內(nèi)容:+>教學(xué)內(nèi)容。這是課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容是否正確，是否具有先進(jìn)性，是否緊扣大綱，信}}..1是否豐富，重點是否突出，這對課堂教學(xué)質(zhì)量都有重大影響。(2)教學(xué)方法和教學(xué)r.段。教學(xué)方法和教學(xué)r.段的正確運用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因止匕，在強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)質(zhì)量時教學(xué)方法和教學(xué)r.段備受重視。教學(xué)日的是否明確，教學(xué)r.段應(yīng)用是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否靈活，是否注意啟發(fā)和引學(xué)，是否注意深入淺出，語言是否簡明生動，是
8、否注意因材施教，是否重視能力培養(yǎng)都是對教學(xué)方法的考杳點，個于教學(xué)r.段，史重要的是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)
