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1、關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探析〔論文關(guān)鍵詞〕課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo) [論文摘要〕教育質(zhì)量是高等學(xué)校的/}幾命線，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映，是改蘋和發(fā)展的最終體現(xiàn)。文草論述了開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、原則、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系。建立、健個(gè)一套教學(xué)質(zhì)量}}If控體系，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的人刁有著積極的41用。 隨著高等教育規(guī)模的小斷擴(kuò)大深化，教育質(zhì)量引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映，是改革和發(fā)展的最深化教育改革和教學(xué)管理制度的改革，是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人刁的重要措施。為止
2、匕，高等學(xué)校必須建立、健個(gè)一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成既有嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理制度，又有能夠利于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質(zhì)人刁的機(jī)制。確保以人刁培養(yǎng)為，}，心組織學(xué)校的各項(xiàng)下作，引學(xué)教師把主要精力投入到教學(xué)下作，}，，鼓勵(lì)高水平教師到教學(xué)第一線，形成科研促進(jìn)教學(xué)、后勤服務(wù)教學(xué)的局而。一、開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性1.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的，}，心任務(wù)是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人刁，在學(xué)校，人刁培養(yǎng)主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因止匕，提高教師教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)下作，}，具有戰(zhàn)略意義的大事。通過(guò)對(duì)
3、各“〕課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以使教師進(jìn)一步明確每門課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，小斷改進(jìn)教學(xué)下作，提高教學(xué)水平，自覺(jué)地朝養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)小斷前進(jìn)。2.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)過(guò)程，}，各自質(zhì)量的動(dòng)態(tài)綜合效果，教師在教學(xué)過(guò)程，}，起主學(xué)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。以往的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)養(yǎng)重點(diǎn)只放在教師教學(xué)質(zhì)量上，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)根本就小對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從觀念上就忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程，}，主體作用，這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是單方面的、小完善的。只有對(duì)教師與學(xué)生兩方面的評(píng)價(jià)刁是科學(xué)的，刁能真正地、個(gè)面地反映課程教學(xué)質(zhì)量
4、真實(shí)情況。因止匕，把‘·評(píng)教”與‘·評(píng)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)施科學(xué)教學(xué)管理的需要。以往高校對(duì)教師教學(xué)管理一般只是實(shí)行下作量制度，對(duì)教師教學(xué)下作只是從量而進(jìn)行定量管理，而教學(xué)質(zhì)量得小到應(yīng)有的反映，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從“質(zhì)”與“量”兩個(gè)方面給教師一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，這對(duì)完善教學(xué)管理，健個(gè)教師業(yè)務(wù)檔案方而起到J促進(jìn)作用。二、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能1.檢測(cè)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的把握，無(wú)論其價(jià)值取向如何，無(wú)論乒段如何，其結(jié)果的直接表現(xiàn)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)水準(zhǔn)的檢測(cè)。2.管理功能。教學(xué)活動(dòng)
5、一般是按照教學(xué)大綱所界定的日標(biāo)要求進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)的原則、方法、T_段上要符合教學(xué)規(guī)律。但在教學(xué)實(shí)踐，}，，山于教師素質(zhì)等各種原因會(huì)出現(xiàn)某此偏向。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以及時(shí)地糾正，以便逐漸克服和避免偏差的發(fā)生。3.向功能。每個(gè)單元教學(xué)的直接日的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能顯不教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行方向和教學(xué)日標(biāo)達(dá)到的程度，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為教師找到差距提供努力的方向。三、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則1.科學(xué)性原則。要求評(píng)價(jià)活動(dòng)與現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，尤其要符合教育教學(xué)規(guī)律。無(wú)論是收集資料的途徑方法，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)以及其權(quán)重的確定，抑制或是評(píng)價(jià)實(shí)施T_段的采
6、用都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的論證;每一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的檢測(cè)結(jié)果，質(zhì)的檢測(cè)都應(yīng)用便于科學(xué)的形態(tài)來(lái)顯不。2.指學(xué)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容既要包括反映現(xiàn)代教育思想的較高水準(zhǔn)的要求，又要有過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精煉和概括;既包括新時(shí)尚小容易達(dá)到的期待日標(biāo)，又要有鮮明闡述教學(xué)日標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的具體要求。以便指學(xué)教師及時(shí)調(diào)整和矯正教學(xué)活動(dòng)的方向和狀態(tài)。3.可行性原則。可行性原則提醒我們注意教學(xué)活動(dòng)的而而，并對(duì)諸多因素進(jìn)行妥善處理，使其小影響評(píng)價(jià)的實(shí)施。4.可比性原則?？杀刃栽瓌t是與科學(xué)的指標(biāo)體系、科學(xué)的r.段、科學(xué)的數(shù)據(jù)處理相聯(lián)系養(yǎng)的。只有科學(xué)而客觀的數(shù)據(jù)，刁能準(zhǔn)確地判斷教師在教學(xué)
7、活動(dòng)，}，的質(zhì)量水平，刁具有可比性。四、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系1.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量要沙及以下內(nèi)容:+>教學(xué)內(nèi)容。這是課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容是否正確，是否具有先進(jìn)性，是否緊扣大綱，信}}..1是否豐富，重點(diǎn)是否突出，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量都有重大影響。(2)教學(xué)方法和教學(xué)r.段。教學(xué)方法和教學(xué)r.段的正確運(yùn)用對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因止匕，在強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)r.段備受重視。教學(xué)日的是否明確，教學(xué)r.段應(yīng)用是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否靈活，是否注意啟發(fā)和引學(xué)，是
8、否注意深入淺出，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明生動(dòng)，是否注意因材施教，是否重視能力培養(yǎng)都是對(duì)教學(xué)方法的考杳點(diǎn)，個(gè)于教學(xué)r.段，史重要的是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)r.段
