高校構(gòu)建雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系的探析.doc

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1、高校構(gòu)建雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系的探析　　【摘要】高校組織實施雙語教學(xué)是一項教改新舉措，是教學(xué)科研與國際接軌的重要途徑。為了積極穩(wěn)妥地推進雙語教學(xué)，有必要對教學(xué)系統(tǒng)起著重要作用的雙語教學(xué)過程評價進行研究，達到以評促教的效果。本文在分析雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，對如何構(gòu)建高校雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系做出了探討。　　【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系原則　　　　當(dāng)前，高校普遍缺乏專門的雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系，對雙語教學(xué)質(zhì)量和效果的評價，主要借助于現(xiàn)有的單語教學(xué)評價指標(biāo)，或者是以查代評、以考代評，評價的科

2、學(xué)性不夠。文章認為，高校構(gòu)建合理的雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系，有利于雙語教學(xué)在探索中不斷進步，有利于激發(fā)教師對高標(biāo)準預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的追求?！　?雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則　　為使雙語教學(xué)評價工作突顯出其科學(xué)合理的原則，促使雙語教學(xué)更快更好發(fā)展的同時有效地衡量雙語教學(xué)質(zhì)量，以客觀地反映雙語教學(xué)實踐中的成績和不足，引導(dǎo)、指導(dǎo)和促進雙語教學(xué)實踐進一步發(fā)展。本文就如何選取評價指標(biāo)體系，嘗試著提出了以下幾個原則：　　1.1全面性原則　　構(gòu)建雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系必須適應(yīng)課程、學(xué)生和素質(zhì)教育的要求，把評價作為手段，

3、做到為教學(xué)服務(wù)。在確定一級指標(biāo)，以及下設(shè)二、三級指標(biāo)的時候，要在全面收集評價信息的基礎(chǔ)上構(gòu)建相對完善的評價指標(biāo)體系，以期全面正確的分析和解釋?！　?.2激勵性原則　　評價不單單是一種鑒定，也不是為了追求表面效應(yīng)，而是為了促進教學(xué)的完善，目前，我國大部分高校的雙語教學(xué)都處于起步階段，要尋求更快的發(fā)展，在評價指標(biāo)的設(shè)立過程中，以激勵為導(dǎo)向的指標(biāo)確立能促進學(xué)生與教師在教學(xué)過程中共同發(fā)展，這是評價的真正用意。所以，指標(biāo)的選取應(yīng)貫徹激勵性原則，注重教學(xué)過程中的閃光點和創(chuàng)新點，并給予肯定和鼓勵，側(cè)重于教學(xué)中師

4、生和諧融洽的氛圍，并加以不斷地激發(fā)和鼓勵?！　?.3主體性原則　　長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們所進行的教學(xué)評價往往過多地側(cè)重于對教師主導(dǎo)作用的評價，忽視了學(xué)生主體地位的評價，側(cè)重于教師培養(yǎng)教育學(xué)生的過程，忽視了教師個人發(fā)展的過程。由于雙語教學(xué)相比于一般教學(xué)對教師與學(xué)生提出了更高的要求，在對雙語教學(xué)的評價過程，就不僅是對教師的評價，也應(yīng)該包括對學(xué)生的評價。同時在對教師的評價中也應(yīng)貫徹學(xué)生對教師的評價，充分全面地提煉以學(xué)生為導(dǎo)向指標(biāo)因素，這對教師也提出了更高的要求?！　?.4指導(dǎo)性原則　　評價

5、完成后，為使教師對教學(xué)過程評價進行究，達到以評促教的預(yù)期效果，評價指標(biāo)的設(shè)計應(yīng)對教師的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，幫助其改進工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！　?雙語教學(xué)評價指標(biāo)體系的設(shè)置3　　評價指標(biāo)體系一般要反映教師的因素、學(xué)生的因素、教學(xué)過程和教學(xué)效果這四個評價要素，故應(yīng)設(shè)立這四個一級指標(biāo)，四者在教學(xué)環(huán)境下相互影響相互促進。在設(shè)立這四個一級指標(biāo)的分設(shè)指標(biāo)的時候，各高?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況，即師資隊伍的建設(shè)情況，學(xué)生對雙語教學(xué)的反映程度，學(xué)校雙語教學(xué)的開設(shè)經(jīng)驗，以及培養(yǎng)不同專業(yè)人才的綜合目標(biāo)來設(shè)立不同的

6、分設(shè)指標(biāo)。一般而言，高校對雙語教學(xué)指標(biāo)體系的設(shè)計，可以從以下幾個方面入手：　　2.1教師的因素　　實施雙語教學(xué)，教師的活動是教學(xué)過程的主導(dǎo)活動，同時也是教師自身能力素質(zhì)的外在表現(xiàn)。雙語教學(xué)的特點決定雙語教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)、純熟的外語運用能力，以及較強的現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。因此，我們在教師素質(zhì)指標(biāo)下分設(shè)教師的專業(yè)素質(zhì)、外語能力和教學(xué)能力三個二級指標(biāo)。　　2.2學(xué)生的因素　　現(xiàn)代教育教學(xué)思想把培養(yǎng)學(xué)生的能力與態(tài)度放在與傳授知識同等重要的地位，或者更重要的位置。實施雙語教學(xué)活動時應(yīng)該分析學(xué)生的

7、具體情況，在組織課堂教學(xué)時，既要以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為前提，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)，又要重視教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)教育最重要的教學(xué)目標(biāo)，因此，我們在學(xué)生因素這個一級指標(biāo)下分設(shè)學(xué)生能力素質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)這兩個二級指標(biāo)?！　?.3教學(xué)過程要素　　作為教學(xué)活動中起決定作用的教學(xué)過程顯然是不可缺少的。教學(xué)過程應(yīng)該包括教材的選擇、教師教學(xué)和課堂氛圍三個方面。就雙語教學(xué)教材選擇而言，選用合適的原版教材是推進雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。因為教材是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在雙語教學(xué)中如何選擇一本合適的

8、原版教材是非常重要的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)所教授學(xué)科課程標(biāo)準的要求以及學(xué)生的具體情況，對原版教材進行改編或選編，做到適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合教師教授。在教師教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)過程是否成功的重要因素。所以在教學(xué)過程這個一級指標(biāo)體系下再分設(shè)教材的選擇、教師教學(xué)、課堂氛圍三個二級指標(biāo)?！　?.4教學(xué)效果因素　　教學(xué)效果評價是檢驗教師因素、教師教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)與知識掌握情況的必要手段，是對雙語教學(xué)效果的總評價。由于雙語教學(xué)在我國高校正處發(fā)展初期，加上雙語教學(xué)自