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《小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 摘要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)生的所有課程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從識(shí)文斷字開(kāi)始的，可以說(shuō)學(xué)會(huì)寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)，由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往存在這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在在無(wú)形之中影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，文章提出了有效的解決對(duì)策關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；現(xiàn)狀；有效對(duì)策漢字是中華民族獨(dú)有的一種書(shū)寫(xiě)符號(hào)，也是中華文化的載體
2、，并對(duì)中華文化的傳承起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生也是弘揚(yáng)優(yōu)秀中華文化的主力軍，當(dāng)前重視小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)已具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，現(xiàn)實(shí)情況表明，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)還存在不少問(wèn)題，像對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不高、寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視以及寫(xiě)字練習(xí)的時(shí)間少等。如何解決寫(xiě)字教學(xué)中存在的這些問(wèn)題已成為當(dāng)前很多教學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析1.對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不高很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，人們對(duì)寫(xiě)字課的意義與價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)只是掌握寫(xiě)
3、字技能的過(guò)程，并未從本質(zhì)上理解寫(xiě)字的重要意義。對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不高，很容易使小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)陷入誤區(qū)，一些教師往往會(huì)為了技能的形成而反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，罰學(xué)生抄寫(xiě)已成為懲罰學(xué)生的一種手段。隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，打字已逐漸代替了寫(xiě)字，很多情況下，我們見(jiàn)到的文字是打印版的，而不是手寫(xiě)版的，打印版的文字可能更便捷。新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)的普及程度也在不斷加快，寫(xiě)字教學(xué)也逐漸被人們忽視對(duì)寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)度的不夠往往會(huì)阻礙小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)，如今很多中小學(xué)在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，往往采用打印版的文字，因?yàn)檫@樣使
4、用起來(lái)方便、快捷，但是一定程度上也沖擊了小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)。很多年前，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，往往都是手寫(xiě)的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，如今很多小學(xué)展示的內(nèi)容都是打印版的，如若此種趨勢(shì)一直發(fā)展下去，那么學(xué)校與教師會(huì)越來(lái)越不重視寫(xiě)字教學(xué)。對(duì)小學(xué)階段的廣大學(xué)生而言，寫(xiě)字本來(lái)就帶有一定的枯燥感，讓他們待在教室一直認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字與他們活潑好動(dòng)的性格有所不符，如若學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的方法不改進(jìn)，那么勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)效率2.多媒體代替粉筆寫(xiě)字新課程理念下，倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)手段，因而
5、，很多教師在上課過(guò)程中會(huì)使用多媒體，通過(guò)豐富多彩的課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。研究調(diào)查顯示，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分盛行，也十分受學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。然而，多媒體的廣泛使用對(duì)粉筆寫(xiě)字教學(xué)造成了一定的沖突，上課過(guò)程中，很多知識(shí)與內(nèi)容都借助多媒體展開(kāi)了，從而使粉筆教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)生課堂。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用反映了語(yǔ)文教學(xué)的巨大進(jìn)步，但是這并不意味著多媒體能夠完全代替粉筆字與黑板。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)尤其重要，語(yǔ)文教師使用粉筆書(shū)寫(xiě)能夠起到示范作用，學(xué)生會(huì)在老師的指導(dǎo)下
6、下意識(shí)地模仿教師書(shū)寫(xiě)，也是因?yàn)檫@種模范作用，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了興趣。另外，教師在黑板上寫(xiě)字，把字的書(shū)寫(xiě)方法與書(shū)寫(xiě)順序展示的過(guò)程也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)模仿老師，學(xué)生會(huì)在腦海中形成一種視覺(jué)印象，如此一來(lái)，會(huì)加深他們的記憶力，學(xué)生練字、寫(xiě)字的效果也會(huì)逐漸提升3.教師由示范者轉(zhuǎn)為解說(shuō)者小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不同于中學(xué)階段的學(xué)生，很多時(shí)候小學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)受到多種因素的影響。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，觀察與模仿往往成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)情況下，廣大的老師就是他們的模仿對(duì)象，可見(jiàn)模仿在小學(xué)生中占據(jù)至關(guān)
7、重要的地位。然而，如今的一些語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，極其容易忽視學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)行為，在寫(xiě)字教學(xué)中，老師更多喜歡解說(shuō)而不是示范，也許這種解說(shuō)的教學(xué)方式給老師帶來(lái)了便利，但是很多時(shí)候?qū)W生都處于似懂非懂的狀態(tài)下，即使是聽(tīng)懂了，也不一定會(huì)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)現(xiàn)狀表明，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中往往是教師解說(shuō)得多，示范得少，教師由示范者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻庹f(shuō)者。很多時(shí)候，我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)了一節(jié)課，黑板上沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字，教學(xué)過(guò)程中完全充當(dāng)了解說(shuō)者4.寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)受應(yīng)試教育的弊端影響，
8、一向不被廣大的老師與家長(zhǎng)所重視，即使是一些教學(xué)大綱中有相關(guān)的要求，學(xué)校課表上也很少有寫(xiě)字教學(xué)課，一些學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)檢查會(huì)相應(yīng)地開(kāi)設(shè)一些寫(xiě)字課，但是大多數(shù)情況下會(huì)被其他課程占用。毛筆字對(duì)練習(xí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起著十分關(guān)鍵的作用，但是如今很多小學(xué)課程中都沒(méi)有毛筆寫(xiě)字課，是因?yàn)閷W(xué)校怕學(xué)生弄臟手與墻壁，往往將毛筆寫(xiě)字課取消。寫(xiě)字環(huán)節(jié)的不重視，使得小學(xué)階段的學(xué)生難以養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，很多時(shí)候，學(xué)生的寫(xiě)字基本功差，寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，寫(xiě)出來(lái)的字也是歪歪扭扭的。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都與學(xué)校忽視寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)
