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《小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀對策漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。原小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣把寫字作為一個重要任務(wù)對待，每一學(xué)段的階段目標(biāo)中均對寫字提出了具體的要求。然而，時至今日，寫字教學(xué)并未得到廣大教師應(yīng)有的重視。針對以上問題，我們可采取相應(yīng)的措施對策，扎扎實實地進行寫字教學(xué)，切切實實提高寫字質(zhì)量。一：統(tǒng)一多方認識，重視寫字教學(xué)寫字是一項重要的語文基本功,是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?！霸跐h字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的‘
2、必要性’越來越小，同時也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！币虼?，在信息化時代來臨的今天，寫字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會多方的重視。1、統(tǒng)一認識首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認識寫字教學(xué)的重要意義。重視寫字教學(xué)不能只局限于幾個寫字特長生，要把提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認?！币虼?，寫字教學(xué)中進行一些帶有提高性質(zhì)的書法培訓(xùn)是必要的，但首先要讓所有學(xué)生把字寫端正，寫規(guī)
3、范，從小打好寫字基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，是全體教師的責(zé)任；同時，也要爭取獲得家長的支持與配合。2、多管齊下作為語文教師，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。3、時間保證切實提高寫字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時間，導(dǎo)致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常
4、的寫字時間，按課程計劃認真上好每周一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。因此，在寫字教學(xué)中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學(xué)科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得相對生動些，讓學(xué)生成為寫字的主人，這需要我們運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。1、故事激趣小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面
5、讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學(xué)生增加對書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。2、直觀演示寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。在教學(xué)“棍”字時，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進行卡片拼湊的
6、方法，取得了很好的效果。先給學(xué)生一個“木”字和一個“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？學(xué)生通過操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點才行。于是我趁機小結(jié)：一個字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。通過拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點。3、聯(lián)系生活在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時在上半格，如“意”；有時在下半格，如“美、善”等；有時剛好在橫中線，如“音
7、、肯”。為了幫助學(xué)生寫時突出主筆，我又設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐?，可并不是誰都能如愿，總有一些長得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人?！苯又页鍪玖藥讉€沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。4、互教互學(xué)師生角色互換，同桌
