《認識角》教學(xué)設(shè)計

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1、《認識角》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于

2、二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角?！窘虒W(xué)目標】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】讓學(xué)生初步地認識角。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生探索角

3、的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件、三角板、活動角。學(xué)生準備三角板?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、認一認、比一比、練一練等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計理念】學(xué)

4、生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一位朋友,讓我們一起去看看,它是誰?(出示課件)師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）【設(shè)計說明：課的引入抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5、，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！慷邮植僮?，探索新知1、認一認（1）、找角——直觀感知角。A、你生活中見過的哪些物體上面有角呢？（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。B、師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？師：出示剪刀圖、鐘面、紅領(lǐng)巾、電視柜等師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。（２）、折角（做角）、摸角、感知角。學(xué)生用紙或吸管、鐵絲、硬紙等物件做角。摸一摸你做的角，指名說說你的發(fā)現(xiàn)。（3）、認識角的頂點

6、和邊生１：角有個尖，它刺手。師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？生：是師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？同桌拿出說一說上面角各部分的名稱。（4）、畫角、介紹角的名稱及讀寫法A、師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。B、教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。師：下

7、面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。這兩個角中，你更喜歡誰呢？C、師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？D、師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀?！驹O(shè)計說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上

8、找角，在直觀認識的基礎(chǔ)上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學(xué)生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。】2、找一找：（課件出示：找出下邊每個圖形中的角。）【設(shè)計說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做