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《產(chǎn)學研合作制訂教學計劃培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的研究與實踐.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、產(chǎn)學研合作制訂教學計劃培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的研究與實踐 摘要:為使高等學校更好地完成人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三大功能,從制訂、完善教學計劃方面對于如何在高校的教學環(huán)節(jié)運行過程中有效地實行產(chǎn)學研合作教育進行了有益的嘗試,為產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了一定的思路,對國內(nèi)高校教學計劃改革具有一定的借鑒意義。 關(guān)鍵詞:產(chǎn)學研;合作教育;人才培養(yǎng)目標;教學計劃 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出,實施
2、素質(zhì)教育,應(yīng)以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[2]。長期以來,在傳統(tǒng)觀念的束縛和各種考試的重壓下,高等學校教育存在重書本知識傳授,輕實踐能力培養(yǎng)的問題,實踐能力差是我國高校工科畢業(yè)生的普遍缺點,如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高工科畢業(yè)生的實踐能力是教育界和用人單位非常關(guān)注的問題。洛桑國際管理開發(fā)研究院提交的《國際競爭力年度報告》指出,2002年,我國研發(fā)總?cè)藬?shù)位居世界第二位,但合格工程師這一指標卻排名第49位(最末位)[3]。近些年來,隨著我國高校擴招,畢業(yè)生就業(yè)壓力迅速增加,許多應(yīng)屆本科畢業(yè)
3、生由于實踐能力差而得不到用人單位的認可。為提高學生的就業(yè)力,各高校必須加強教育教學改革,有效途徑之一就是高等學校打破過去傳統(tǒng)的教育模式,走出象牙塔,積極走產(chǎn)學研合作辦學的道路。產(chǎn)學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式[4]。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,東北農(nóng)業(yè)大學水利與建筑學院農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工
4、程專業(yè)于2001年開始,從修訂、完善教學計劃入手,對于在教學環(huán)節(jié)運行過程中推行產(chǎn)學研合作教育進行了有益的研究與嘗試。 一、通過產(chǎn)學研協(xié)商,進行人才培養(yǎng)目標定位 人才培養(yǎng)目標分為整體性和專業(yè)性兩個層次[5]。在《教育部直屬高等學校暫行工作條例》(草案)中將整體性人才培養(yǎng)目標規(guī)定為:“具有愛國主義和國際主義精神,具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì),擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,擁護社會主義,愿為社會主義事業(yè)服務(wù),為人民服務(wù);通過馬克思列寧主義、毛澤東著作的學習,和一定的生產(chǎn)勞動、實際工作的鍛煉,逐步樹立無產(chǎn)階級的階級觀點、勞動觀點、群眾觀點
5、、辯證唯物主義觀點;掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實際技能,盡可能了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學的新進展;具有健全的體魄。”3而專業(yè)性人才培養(yǎng)目標是指各專業(yè)所要達到的具體人才培養(yǎng)目標,是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn),它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時,培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學內(nèi)容的選擇與重組等,無不依據(jù)培養(yǎng)目標而確定。因此培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,首要任務(wù)就是對人才培養(yǎng)目標進行科學、準確定位?! ∥覀兺ㄟ^“請進來、走出去”等形式,進行了廣泛的調(diào)研,在產(chǎn)學研充分協(xié)商的基礎(chǔ)上,將我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的人
6、才培養(yǎng)目標定位為:本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實,知識面寬,能力強,素質(zhì)高,具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識,能在農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境、工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學與科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。 二、通過產(chǎn)學研協(xié)商,修訂、完善教學計劃 教學計劃是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、指導本科教學工作的綱領(lǐng)性文件。我們通過走訪、召開座談會以及發(fā)放調(diào)查問卷等方式,讓企業(yè)、科研、
7、設(shè)計院所的專家、技術(shù)人員、管理人員為我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學計劃的制訂工作出謀劃策。通過產(chǎn)學研有機的合作與協(xié)商,我院的教學計劃得到逐步完善,更加符合企業(yè)和市場需求?! ?.合理構(gòu)建課程體系 我們在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2003級人才培養(yǎng)方案修訂過程中,本著“以人為本”的理念,加強“通才與專才”培養(yǎng)的結(jié)合,將校級公共必修課、校級基礎(chǔ)必修課、校級人文系列選修課、院級專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課搭建成寬口徑的知識平臺,構(gòu)建了具有靈活彈性的課程結(jié)構(gòu)體系。新構(gòu)建的農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2003級課程體系中選
8、修課比例達到18.2%,為學生提供了自主選課的機會,為學生的發(fā)展提供了個性化的服務(wù)?! ?.合理設(shè)置課程 課程是大學教學的一個基本單位,根據(jù)一定的規(guī)律進行課程組合與設(shè)置構(gòu)成了各專業(yè)課程體系,同時,課程是實施人才培養(yǎng)的知識載體,是實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)目標的一個知識框架體系。大學課程設(shè)置既要體現(xiàn)出通識教育和專