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《產(chǎn)學(xué)研合作制訂教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的研究與》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、產(chǎn)學(xué)研合作制訂教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的研究與 摘要:為使高等學(xué)校更好地完成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能,從制訂、完善教學(xué)計(jì)劃方面對于如何在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過程中有效地實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的嘗試,為產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了一定的思路,對國內(nèi)高校教學(xué)計(jì)劃改革具有一定的借鑒意義?! £P(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研;合作教育;人才培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)計(jì)劃 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出,實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力
2、為宗旨,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]。長期以來,在傳統(tǒng)觀念的束縛和各種考試的重壓下,高等學(xué)校教育存在重書本知識傳授,輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題,實(shí)踐能力差是我國高校工科畢業(yè)生的普遍缺點(diǎn),如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力是教育界和用人單位非常關(guān)注的問題。洛桑國際管理開發(fā)研究院提交的《國際競爭力年度報告》指出,2002年,我國研發(fā)總?cè)藬?shù)位居世界第二位,但合格工程師這一指標(biāo)卻排名第49位(最末位)[3]。近些年來,隨著我國高校擴(kuò)招,畢業(yè)生就業(yè)壓力迅速增加,許多應(yīng)屆本科畢業(yè)生由于實(shí)踐能力差而得不到用人單位的認(rèn)可。為提高學(xué)生的就業(yè)力,各高校必須加強(qiáng)教
3、育教學(xué)改革,有效途徑之一就是高等學(xué)校打破過去傳統(tǒng)的教育模式,走出象牙塔,積極走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式[4]。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)于2001年開始,從修訂、完善教學(xué)計(jì)劃入手,對于在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過程中推行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的研究與嘗
4、試。 一、通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)商,進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 人才培養(yǎng)目標(biāo)分為整體性和專業(yè)性兩個層次[5]。在《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》(草案)中將整體性人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為:“具有愛國主義和國際主義精神,具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì),擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會主義,愿為社會主義事業(yè)服務(wù),為人民服務(wù);通過馬克思列寧主義、毛澤東著作的學(xué)習(xí),和一定的生產(chǎn)勞動、實(shí)際工作的鍛煉,逐步樹立無產(chǎn)階級的階級觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、辯證唯物主義觀點(diǎn);掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)際技能,盡可能了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新進(jìn)展;具有健全的體魄。”而專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)是指各
5、專業(yè)所要達(dá)到的具體人才培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn),它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時,培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等,無不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。因此培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,首要任務(wù)就是對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確定位?! ∥覀兺ㄟ^“請進(jìn)來、走出去”等形式,進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,在產(chǎn)學(xué)研充分協(xié)商的基礎(chǔ)上,將我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí),知識面寬,能力強(qiáng),素質(zhì)高,具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論
6、和基本知識,能在農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境、工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。 二、通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)商,修訂、完善教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。我們通過走訪、召開座談會以及發(fā)放調(diào)查問卷等方式,讓企業(yè)、科研、設(shè)計(jì)院所的專家、技術(shù)人員、管理人員為我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂工作出謀劃策。通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的合作與協(xié)商,我院的教學(xué)計(jì)劃得到逐步完善,更加符合企業(yè)和市場需求?! ?.合理構(gòu)建課程體系 我們在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與
7、能源工程專業(yè)2003級人才培養(yǎng)方案修訂過程中,本著“以人為本”的理念,加強(qiáng)“通才與專才”培養(yǎng)的結(jié)合,將校級公共必修課、校級基礎(chǔ)必修課、校級人文系列選修課、院級專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課搭建成寬口徑的知識平臺,構(gòu)建了具有靈活彈性的課程結(jié)構(gòu)體系。新構(gòu)建的農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2003級課程體系中選修課比例達(dá)到18.2%,為學(xué)生提供了自主選課的機(jī)會,為學(xué)生的發(fā)展提供了個性化的服務(wù)?! ?.合理設(shè)置課程 課程是大學(xué)教學(xué)的一個基本單位,根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行課程組合與設(shè)置構(gòu)成了各專業(yè)課程體系,同時,課程是實(shí)施人才培養(yǎng)的知識載體,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個知
8、識框架體系。大學(xué)課程設(shè)置既要體現(xiàn)出通識教育和專業(yè)教育