初中語(yǔ)文片段作文訓(xùn)練促進(jìn)寫作能力的課題

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1、章丘市“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“片斷訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究成果課題名稱：片斷訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究課題主持人：黨翠蓮工作單位：龍山街道辦事處黨家中學(xué)研究起止時(shí)間：2007年7月——2010年8月目錄一、“片斷訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究報(bào)告…………（1-15）二、片斷訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)”課題研究工作報(bào)告……………………（16-21）三、課題組成員論文選（一）片斷訓(xùn)練讓寫作成為一種習(xí)慣黨翠蓮耿彪…………………（22-29）（二）問渠哪得清如許，為有源頭活水來張曉東………………………（29-32）（三）點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情

2、黨翠香……………………………（32-34）四、典型教學(xué)設(shè)計(jì)（一）片斷訓(xùn)練：人物外貌描寫張曉東………………………………（35-39）（二）作文片斷訓(xùn)練：如何展示人物的內(nèi)心世界耿彪………………（39-42）（三）簡(jiǎn)單圖形組合無(wú)限空間黨翠蓮…………………………………（42-45）（四）回憶春色同賞秋景黨翠香……………………………………（46-48）五、課題組成員案例選讓眼睛使心靈靈動(dòng)耿彪……………………………………………（49-52）《簡(jiǎn)單圖形展示精彩世界》教學(xué)案例黨翠蓮…………………………（52-58）六、課題組成員教學(xué)反思選（一）舊桐新鳳引清鳴，

3、熟曲老琶唱新聲耿彪…………………………（59-61）（二）“片斷訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)”的課題研究反思黨翠蓮………………（61-63）七、學(xué)生習(xí)作（一）片斷訓(xùn)練展示………………………………………………（64-65）（二）學(xué)生作文…………………………………………………………（66-73）（三）學(xué)生專輯………………………………………………………（73-87）（四）學(xué)生創(chuàng)新作文………………………………………………（87-95）附：獲獎(jiǎng)證書[課題研究報(bào)告]章丘“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“片斷訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究報(bào)告課題負(fù)責(zé)人黨翠蓮課題組主要成員

4、：耿彪張曉東黨翠香2007年8月，“以片斷訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題被列為章丘市“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。經(jīng)過三年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告：一、問題的提出一提到作文教學(xué)，我們語(yǔ)文老師會(huì)想到特級(jí)教師王麗的經(jīng)典概括：難字當(dāng)頭、要求太高、讀得太薄、寫的太少、重寫輕說、讀寫脫節(jié)、教不得法，抒盡了語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中的無(wú)奈。本來，從記錄生命成長(zhǎng)，抒發(fā)真情實(shí)感，留住流金歲月的角度來看寫作，它就是人生，簡(jiǎn)單而又深刻；然而由于種種原因，特別是受考試評(píng)價(jià)的影響，寫作教學(xué)被戴上了“功利”的枷鎖，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

5、，影響了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的提高。至此，有許多致力于寫作教學(xué)的同仁先后進(jìn)行了探討。縱觀30年來的作文教學(xué)歷程，是一部成績(jī)輝煌的歷史，涌現(xiàn)了諸多的流派，如：重視模仿的流派、重視思維訓(xùn)練的流派、重視寫作過程的流派……這些探究為我們的作文教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但流派雖多，對(duì)初中學(xué)生來說，寫作仍然是讓人頭疼的一件事。我們認(rèn)為，這種現(xiàn)象的存在主要受以下幾個(gè)方面的影響：1、現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)更多的是生存教學(xué)，忽略了生命教學(xué)?！把詾樾穆暋?，寫作最初的目的是為抒發(fā)情志，而在以考試為主要評(píng)價(jià)手段的今天，我們的作文教學(xué)更多的是章法教學(xué)、技巧教學(xué)，而缺乏“獨(dú)抒性靈

6、”的生命教學(xué)。2、學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重失去了走進(jìn)自然、親近閱讀的機(jī)會(huì)。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生被囿于家門與校門之間，失去了親近自然，走進(jìn)多彩生活的機(jī)會(huì)，難以積累寫作的素材。中學(xué)生手中的教輔資料已經(jīng)滿滿的占據(jù)了學(xué)生的生活，學(xué)生只能放棄閱讀，從而封鎖了自己與閱讀親近的機(jī)會(huì)，難以積累寫作的亮點(diǎn)。-95-3、家長(zhǎng)不重視孩子的閱讀，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，決定了孩子寫作中的價(jià)值取向。很多家長(zhǎng)不支持孩子走出家門去體驗(yàn)生活，認(rèn)為那不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還很“危險(xiǎn)”；他們也不愿意孩子開展課外閱讀，把課外讀物稱為“閑書”，認(rèn)為讀這些書擠占了學(xué)習(xí)時(shí)間，中學(xué)生缺乏應(yīng)有的生活積累和

7、文化積淀。生活積累決定了學(xué)生作文選擇的廣度與深度，文化積淀決定了中學(xué)生作文的價(jià)值取向，而作文選擇的廣度與深以及作文的價(jià)值取向直接影響著作文水平。4、繁重的語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文教師無(wú)暇更精深的指導(dǎo)學(xué)生寫作。中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)一般都非常繁重，而且大多數(shù)語(yǔ)文教師都兼任班主任工作。所以，許多語(yǔ)文教師不僅自身無(wú)暇去積累較多的寫作素材，少有“下水作文”，而且會(huì)出現(xiàn)作文指導(dǎo)和批改不到位的現(xiàn)象。5、學(xué)校重理輕文的思想占有一定的比例。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其作文教學(xué)，需要潛移默化，長(zhǎng)期積累。有些學(xué)校因語(yǔ)文教學(xué)見效慢，語(yǔ)文課的課時(shí)便盡量的被壓縮，長(zhǎng)此以往必然影響了語(yǔ)文的教學(xué)。

8、在諸多因素的影響之下，學(xué)生的作文味同嚼蠟，缺乏生活的情趣和文字的靈性，他們的筆下充斥著這樣的作文：語(yǔ)言空泛化——他高興地說、你傷心地說、我不高興地說；