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《毫米的認(rèn)識 說課稿》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《毫米的認(rèn)識》說課稿新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)胡燕爾一、說教材（一）教材的內(nèi)容《毫米的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第一單元《測量》第一課《毫米、分米的認(rèn)識》的第一課時。主要涉及毫米這一新概念的認(rèn)識和厘米這一概念的回顧。（二）教材的地位與作用本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米。在此之前，人教版二年級上冊中學(xué)生已接觸過長度單位厘米和米，之后還將學(xué)習(xí)分米和千米等長度單位，并逐步對長度單位有一定的感性和理性認(rèn)識。教材通過讓學(xué)生動手操作、主動探索，使學(xué)生初步認(rèn)識毫米這個長度單位，初步建立“1毫米”的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（
2、三）說教學(xué)目標(biāo)?根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的學(xué)段目標(biāo)：對于“空間與圖形”中測量方面學(xué)生知識與技能層面需獲得初步的測量（包括估測），情感與態(tài)度層面學(xué)生應(yīng)了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。而且這一學(xué)段的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程的初期，但多數(shù)情況下學(xué)生仍以直觀形象思維為主，比較缺乏抽象思維。在了解教材內(nèi)容和地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.通過直觀教學(xué)和動手操作，認(rèn)識毫米，初步建立“１毫米”的長度表象，理解1厘米＝10毫米
3、。2.直觀演示與動手實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在認(rèn)識毫米的過程中學(xué)會基本幾何測量的方法，在探索過程中發(fā)展空間觀念。3.感受到數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)、密切聯(lián)系的。（四）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過分析教材可以得出本節(jié)課的重點(diǎn)是直觀演示與動手實(shí)踐相結(jié)合，在活動中認(rèn)識長度單位毫米，初步建立“１毫米”的長度表象，理解1厘米＝10毫米。但對三年級學(xué)生而言，抽象思維相對比較薄弱，所以讓學(xué)生形成“１毫米”的長度表象是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教學(xué)法我教學(xué)的對象是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變初期，
4、而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫米對這一學(xué)段的學(xué)生而言太過抽象，較難理解，所以傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法在此并不適用，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時為學(xué)生抽象思維的形成打下基礎(chǔ)，我確定了如下學(xué)習(xí)方法：1．讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作。我會制定一系列方法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。2．讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探索的能力。3．小組合作學(xué)習(xí)法。運(yùn)用四人小組合作討論的學(xué)習(xí)方法。有學(xué)法必有教法。根據(jù)說教材中提及的教材獨(dú)特的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析
5、，對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)法，教法方面我做了如下安排：1．以學(xué)生動手為主要手段，多媒體為輔助教學(xué)手段。2．教學(xué)中以學(xué)生為主，教師用啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，分析問題，解決問題的能力。3．以小組合作學(xué)習(xí)為主，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種方法，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行動手操作。學(xué)具主要有刻度尺和一枚一元硬幣。三、說教學(xué)過程本堂課我分如下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。1.回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。2.合作交流，探求新知。3.鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用。4．總結(jié)所學(xué)，明確要點(diǎn)。(一)回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的過程，我
6、首先復(fù)習(xí)二年級時學(xué)過的長度單位——厘米、米。緊接著復(fù)習(xí)它們之間的進(jìn)率——1米=100厘米（板書）。最后讓學(xué)生用手勢表示1米、1厘米大概的長度。這主要是讓學(xué)生適當(dāng)估測，并形成厘米、米的長度表象，為之后形成1毫米長度表象這一難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。（二）合作交流，探求新知。1.對毫米的引出。我首先讓學(xué)生“估一估”數(shù)學(xué)書的長、寬、高。之后為了驗(yàn)證正確性，讓學(xué)生“量一量”，此時采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生動手測量之前我會先提出要求，以求規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)，要求是讓學(xué)生盡量測得準(zhǔn)確一點(diǎn)，為毫米的引出做鋪墊。接著讓學(xué)生
7、充分交流，都來“說一說”，針對學(xué)生測量的結(jié)果我提出疑問：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，怎么辦？從而引出今天所學(xué)，一個比厘米更小的長度單位——毫米。2．對毫米長度的認(rèn)識首先，我會在課件中呈現(xiàn)1厘米圖，同時讓學(xué)生觀察自己手中的刻度尺，從一大格表示1厘米遷移出一小格就表示1毫米，接著讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”1厘米中有幾個小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米＝10毫米。之后讓學(xué)生“讀一讀”此等量關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上“記一記”。3．比一比。 此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生初步建立了“1毫米”的長度表象，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生較好地
8、完成直觀形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。我首先讓學(xué)生用手比一比1毫米和2毫米大概的長度，比劃之后告知2毫米大約有1元硬幣那么厚，并讓學(xué)生拿桌上的1元硬幣感受一下2毫米的長度，在學(xué)生充分感知并建立2毫米長度表象后再讓學(xué)生來體會1毫米，讓學(xué)生初步建立“1毫米”的長度表象。教材中是讓學(xué)生用1分硬幣直接感受，但現(xiàn)在市面上1分硬幣已經(jīng)不常用了，為了達(dá)到數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，我這里采用間接感受的方法，采用1元硬幣感受2毫米，
