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《毫米的認(rèn)識-說課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《毫米的認(rèn)識》說課稿一、說教材（一）教材的內(nèi)容《毫米的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第一單元《測量》第一課《毫米、分米的認(rèn)識》的第一課時(shí)。主要涉及毫米這一新概念的認(rèn)識和厘米這一概念的回顧。（二）教材的地位與作用木節(jié)課要求學(xué)牛認(rèn)識長度單位毫米。在此之前，人教版二年級上冊中學(xué)生已接觸過長度單位厘米和米，之后述將學(xué)習(xí)分米和千米等長度單位，并逐步對長度單位有一定的感性和理性認(rèn)識。教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索，使學(xué)生初步認(rèn)識毫米這個(gè)長度單位，初步建立“1毫米”的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（三）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全FI制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的學(xué)段目標(biāo)：對于“空間與圖
2、形”中測量方而學(xué)生知識與技能層而需獲得初步的測量（包括估測），情感與態(tài)度層面學(xué)生應(yīng)了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與口常生活的密切聯(lián)系。而且這一學(xué)段的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程的初期，但多數(shù)情況下學(xué)牛仍以直觀形象思維為主，比較缺乏抽象思維。在了解教材內(nèi)容和地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)牛的動(dòng)手操作能力和推理能力。3
3、?會(huì)用毫米作為測量物體長度，從而提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力。4.結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。（四）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)牛初步建立1毫米的長度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。二、說教學(xué)法我教學(xué)的對象是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生處于直觀形彖思維向抽彖思維轉(zhuǎn)變初期，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫米對這一學(xué)段的學(xué)生而言太過抽象，較難理解，所以傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法在此并不適用，為了更好地完成木節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生抽象思維的形成打
4、下基礎(chǔ)，我確定了如下學(xué)習(xí)方法：1.讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。我會(huì)制定一系列方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。2?讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探索的能力。1.小組合作學(xué)習(xí)法。運(yùn)用四人小組合作討論的學(xué)習(xí)方法。有學(xué)法必有教法。根據(jù)說教材中提及的教材獨(dú)特的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)法，教法方面我做了如下安排：1.以學(xué)牛動(dòng)手為主要手段，多媒體為輔助教學(xué)手段。2.教學(xué)中以學(xué)生為主，教師用啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，分析問題，解決問題的能力。3.以小組合作學(xué)習(xí)為主，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、
5、討論法等多種方法，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作。三、說教學(xué)過程本堂課我分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2?探究學(xué)習(xí)。3.鞏固練習(xí)。4?總結(jié)評價(jià)。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的過程，我首先復(fù)習(xí)二年級時(shí)學(xué)過的長度單位一一厘米、米。緊接著復(fù)習(xí)它們之間的進(jìn)率一一1米=100厘米，引入新課的學(xué)習(xí)。(-)探究學(xué)習(xí)。1、認(rèn)識毫米本節(jié)課一開始讓學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。緊接著讓學(xué)生們精確測量。引出當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)用毫米作單位。這樣的編排設(shè)計(jì)使學(xué)牛的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。2、建立1毫米的概念，認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。我首先讓學(xué)生觀察自己手中的刻
6、度尺，從一大格表示1厘米遷移出一小格就表示1毫米，接著讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”1厘米中有幾個(gè)小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米=10毫米。此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生初步建立了“1毫米”的長度表象，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生較好地完成直觀形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。教材中是讓學(xué)生用1分硬幣直接感受,但現(xiàn)在市面上1分硬幣已經(jīng)不常用了,為了達(dá)到數(shù)學(xué)與我們的?；顚?shí)際相聯(lián)系，我這里采用間接感受的方法，采用1張光盤感受1毫米長度表象。接著，讓學(xué)生想一想1毫米的長度表彖，并在生活中找一找哪些物體測量時(shí)需要用到毫米，一起來說一說。在想、找、說的過程屮達(dá)到對毫米表象的鞏固。（三）鞏固練習(xí)。這一環(huán)節(jié)主
7、要是為鞏固木節(jié)課所學(xué)知識，為此，我安排了如下練習(xí)，從知識直接延仲到平面兒何測量到解決實(shí)際問題到綜合判斷，逐漸深化。1.知識延伸。完成課后練習(xí)“做一做”。課件中呈現(xiàn)課本中“做一做”,。2.鞏固提高。⑴完成“練習(xí)五”第2題。此題為基本的平面兒何測量題。不作過多講解,只做校對。3.要求學(xué)生用毫米為單位量出自己文具盒里物體的長度，如橡皮的長度、鉛筆的長度等，并在組內(nèi)交流。這組題是對知識的拓展鞏固練習(xí)，達(dá)到知識與實(shí)踐相聯(lián)系。（四）總結(jié)評價(jià)。對本課中突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。此過程中，我還會(huì)補(bǔ)充注意點(diǎn)，讓學(xué)生分清毫米刻度線與厘米刻度線的不同,以便于正確讀數(shù)。同時(shí)
