淺談自制教具在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

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1、淺談自制教具在初中化學(xué)教學(xué)中的作用浣紗初中屠鐵劍科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)“。觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)與研究科學(xué)的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．使學(xué)生能掌握比較豐富的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)手制做能力，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的輔助作用。一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自制

2、教具所選用的材料一般都來(lái)自學(xué)生的身邊，比如針筒、雞蛋、塑料瓶……都可以成為自制教具的原材料，在教學(xué)中使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學(xué)生會(huì)倍感親切，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。例如，在講解二氧化碳性質(zhì)探究的課堂中，筆者借用了一系列的自制教具，讓學(xué)生通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)體驗(yàn)到了二氧化碳的性質(zhì)。如圖1：用鐵片彎成一個(gè)小階梯，用酒精燈稍加熱。將兩支長(zhǎng)短相同的蠟燭趁熱按在鐵片上，待冷卻

3、后，蠟燭即固定在鐵片上了。將此置于燒杯中。手握集氣瓶，將其中新收集的二氧化碳順燒杯壁緩緩傾倒入燒杯同，可看到小蠟燭由下而上熄滅。由此說(shuō)明二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，密度比空氣大。如圖2：用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀(guān)察到塑料內(nèi)陷。證明二氧化碳能溶于水。如圖3：用吸水性較好且有一度強(qiáng)度的紙折四朵小花，將其完全浸入石蕊試液中，取出晾干后，再浸入石蕊試液中，取出晾干。直到紙花變成明顯的紫色為止。　　向第一朵小花上噴稀醋酸（或稀鹽酸等），紙花變紅色。說(shuō)明石蕊試液遇酸變紅色；　　向第二朵小花噴水，

4、紙花不變色。說(shuō)明水不能使石蕊變紅色；　　將第三朵紙花放入集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。紙花也不變色，說(shuō)明二氧化碳不能使石蕊變色。　　第四朵紙花先噴水濕潤(rùn)，再放入集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。紙花變紅色。說(shuō)明此時(shí)有酸存在，是二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物碳酸。取出第一朵和第四朵變色的紙花，分別放在酒精燈火焰上加熱。第一朵紙花不變色，第四朵紙花變紫色。由此說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，遇熱分解?！　≡谡n堂上學(xué)生們都感到十分好奇，原來(lái)塑料瓶、蠟燭、紙花也能搬到課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣油然而生。二、增強(qiáng)演示效果，降低危險(xiǎn)系數(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要求添加液體試劑，一般可

5、選用膠頭滴管、分液漏斗等，但在實(shí)際操作中總有不太方便之處。借助自制教具可以改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到簡(jiǎn)化操作手續(xù)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改善實(shí)驗(yàn)效果的目的，降低實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的危險(xiǎn)系數(shù)，使學(xué)生能更加集中注意力，觀(guān)察主要的化學(xué)過(guò)程。例如，借用軟塑料瓶的瓶身可以擠壓這特點(diǎn)，就可以做成一種很好的試劑添加模式，大大增加了實(shí)驗(yàn)的可操作性。以下是筆者結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)課本中和習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)后自行設(shè)計(jì)的教具。如圖4。在演示濃硫酸溶于水放熱的實(shí)驗(yàn)此實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中存在一定的危險(xiǎn)，而且在教室內(nèi)進(jìn)行演示時(shí)的可見(jiàn)度不高，按書(shū)本中的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也不方便移動(dòng)。鑒

6、于此問(wèn)題，改用下列裝置進(jìn)行操作。將軟塑料瓶中的水?dāng)D壓一部分進(jìn)入裝有濃硫酸的錐形瓶中，可以聽(tīng)到“呲啦”的響聲，并看到錐形瓶另一個(gè)玻璃管口出現(xiàn)大量圖4熱氣，同時(shí)又可以將此裝置在教室內(nèi)移動(dòng)，便于學(xué)生近距離觀(guān)察，用手觸摸錐形瓶壁感覺(jué)溫度的變化。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)耳、眼、手等感官切實(shí)的體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)此裝置避免了在溶解過(guò)程中出現(xiàn)液體沸濺的現(xiàn)象，消除了學(xué)生的膽怯心理，降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。三、點(diǎn)燃思維火花，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)初中生正處在青少年時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，愛(ài)動(dòng)手。自制教具所用材料大

7、多來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，容易尋找，因而老師演示使用后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的欲望，老師再予以適時(shí)激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)自己周?chē)h(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。在一節(jié)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的氣密性檢查方法的復(fù)習(xí)課中，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣、氫氣、二氧化碳等氣體裝置氣密性檢查的方法進(jìn)行了歸納，其中在講二氧化碳制取裝置的氣密性檢查時(shí)，老師讓學(xué)生根據(jù)圖5裝置的氣密性檢查方法進(jìn)行了操作。首先，夾緊彈

8、簧夾，向長(zhǎng)頸漏斗中加入一定量的水，一會(huì)兒，長(zhǎng)頸漏斗中液面不下降，表明裝置不漏氣。因?yàn)橹灰b置不漏氣，原來(lái)存在于錐形瓶中的空氣就不可能消失，始終具有一定的氣壓，導(dǎo)致所加入的水不能不停地進(jìn)入瓶中，圖5所以，一會(huì)兒，長(zhǎng)頸漏斗中的液面將不再下