班主任管理論文心理健康教育論文：小學(xué)班主任如何開(kāi)展心理健康教育

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1、班主任管理論文心理健康教育論文：小學(xué)班主任如何開(kāi)展心理健康教育摘要：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的分析，明確了小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育的主要任務(wù)是教育、培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生正常心理狀態(tài)，及時(shí)糾正不良狀態(tài)，幫助心理不健康的學(xué)生恢復(fù)健康狀態(tài)。同時(shí)對(duì)班主任工作提出了幾點(diǎn)要求：一是提高教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平；二是將心理健康教育與日常教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；心里健康；教育心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性，小學(xué)階段是一個(gè)人形成健康心理的重要階段，提高對(duì)小

2、學(xué)心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，抓好小學(xué)生心理健康教育是十分必要的。掌握班級(jí)學(xué)生心理健康狀況，做好心理疏導(dǎo)和咨詢(xún)是班主任工作的職責(zé)，也是班主任面臨的新任務(wù)。小學(xué)心理健康教育主要是教育、培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生正常心理狀態(tài)，及時(shí)糾正不良狀態(tài)，幫助心理不健康的學(xué)生恢復(fù)健康狀態(tài)。在小學(xué)生中存在著不同程度外顯或內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。這些心理、行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童自身健康發(fā)展，也給正常的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困擾。小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的

3、原因是多方面的，有來(lái)自社會(huì)的，有來(lái)自學(xué)校的，也有來(lái)自家庭及自身的。班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、提高教師自身的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平一個(gè)班級(jí)，就好比是一個(gè)大家庭，班主任就是家長(zhǎng)。班主任自身的素質(zhì)直接決定其教育行為，所以，必須塑造良好的師表形象，建立新型的民主和諧的師生關(guān)系。班主任老師首先應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)：積極、樂(lè)觀(guān)、向上、自信、堅(jiān)毅、進(jìn)取等。其次要提高思想素質(zhì)，注重提高職業(yè)道德，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，追求較高層次的精神境界，樹(shù)立“學(xué)高以為師，身正以為范”的教師角色意識(shí)，以自己的人格力量去為

4、人師表，有位教育家說(shuō)過(guò)：“老師的個(gè)人范例，對(duì)于年輕人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！卑嘀魅蔚某绺邘煹拢己玫膶W(xué)術(shù)水平和人格，潛移默化地教育啟迪著學(xué)生的心理，能開(kāi)啟學(xué)生求知的心扉。在日常班務(wù)工作中，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生在這種新型民主的師生關(guān)系的呵護(hù)下，真正地?fù)碛辛送耆淖晕?，教師身上的“真善美”在學(xué)生身上得到發(fā)揚(yáng)光大。再次，心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)化的水平，班主任應(yīng)具有判斷心理健康與否的能力和心理疏導(dǎo)、援助的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校對(duì)班主任應(yīng)進(jìn)行這些方面的培訓(xùn)。二、將心理健康教育與日常教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合隨著社

5、會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的心理也日趨復(fù)雜化。如大款家庭子女養(yǎng)尊處優(yōu)而唯我獨(dú)尊，貧困家庭子女自認(rèn)低賤而少言寡語(yǔ)，殘缺家庭子女無(wú)所依賴(lài)而恐慌失落，民工家庭子女背井離鄉(xiāng)而覺(jué)寄人籬下等等。真正的心理教育僅靠有限的幾節(jié)課是難以實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育需要與日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。因此，班級(jí)的日常教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道。只有將心理健康教育的思想內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育工作中去，才能把心理健康教育真正落到實(shí)處。充分發(fā)揮班主任的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將心理健康與日常教育教學(xué)活動(dòng)

6、融合在一起，教育效果就會(huì)非常顯著。其次，要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的，更多地要依賴(lài)于個(gè)體在真實(shí)情境中的時(shí)間體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門(mén)說(shuō)教課，不能只停留在健康課堂上，而應(yīng)深入生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn)練鞏固。倡導(dǎo)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中真正受到心理健康教育。我認(rèn)為最主要和最直接的方式就是以活動(dòng)為主，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。班主任根據(jù)各班學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)開(kāi)展一些相應(yīng)的活動(dòng)如“感恩的心”、“愛(ài)的奉獻(xiàn)”、“理解萬(wàn)歲”、“陽(yáng)光體育節(jié)”等主題班會(huì)，利用黑板報(bào)、自編小報(bào)、少隊(duì)活動(dòng)、涂鴉墻等方式能更好地引導(dǎo)學(xué)生向陽(yáng)光

7、的、正確的方向發(fā)展。在輕松愉快的氛圍中讓孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣、陶冶情操，最大限度滿(mǎn)足他們得到他人肯定和尊重的心理需要。如此就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生從中得到了更多的收獲和樂(lè)趣，從而逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，并在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了心理素質(zhì)。從而讓心靈更健康，讓生命更陽(yáng)光。例如我所帶的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生，家庭條件好，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，能彈會(huì)唱，自我感覺(jué)良好，喜歡妒忌別人。這個(gè)孩子獨(dú)生子女的特征比較明顯，“以自我為中心，別人不能比自己好”?！岸始伞笔且环N不良的心理問(wèn)題，如果

8、不能及時(shí)糾正，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在班上開(kāi)展一些“避其所長(zhǎng)”的活動(dòng)，比如“野炊”、“接力賽”、“服裝設(shè)計(jì)師”等，讓她在這些活動(dòng)中感到自己的不足和弱點(diǎn)，讓她在這些活動(dòng)中看到別人身上的閃光點(diǎn)，讓她在活動(dòng)中接受別人的幫助，感受和同學(xué)合作的成功與快樂(lè)。在每次活動(dòng)總結(jié)時(shí)，我都有針對(duì)性的對(duì)她進(jìn)行思想疏導(dǎo)。時(shí)間不長(zhǎng)，她就改變了，班上這種現(xiàn)象也得到了改變。