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《淺析高師院校數(shù)學專業(yè)課程設置與中學數(shù)學內(nèi)容的銜接》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺析高師院校數(shù)學專業(yè)課程設置與中學數(shù)學內(nèi)容的銜接胡學平葉淼林數(shù)學與計算科學學院摘要：為了適應基礎(chǔ)教育數(shù)學課程的改革,高師院校數(shù)學系必須確立以培養(yǎng)高素質(zhì)中學數(shù)學教師為核心的目標理念。既要重視數(shù)學專業(yè)課程,又要重視教育類課程,延長教育實習時間；在課程內(nèi)容上,要注重與中學數(shù)學內(nèi)容的銜接和加強數(shù)學與其它學科的聯(lián)系和應用，注重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新意識和研究能力。關(guān)鍵詞：高師數(shù)學教育 中學數(shù)學教學課程設置 課程內(nèi)容中圖分類號G64210 文獻標識碼 A二十一世紀是需要大量人才,勢必優(yōu)先發(fā)展教育的世紀。高教的任務不但要培養(yǎng)專門人才,還要逐漸為經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展起先導作用,越來越
2、受重視。近幾年來,我國高校連續(xù)擴招,招生人數(shù)急劇增加,辦學規(guī)模不斷擴大。而高等院校根據(jù)高等教育自身規(guī)律和社會發(fā)展需要制定的培養(yǎng)目標是通過教學計劃、課程設置來實現(xiàn)的，不同的課程設置從某一方面反映了培養(yǎng)目標的合理性，從培養(yǎng)什么樣的人才角度看,各高校體現(xiàn)了不同的辦學理念和特色，為此各高校普遍重視課程設置問題。目前,各高校以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才和服務地方發(fā)展戰(zhàn)略為目標,在原有課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,進行整合與完善，但是這些方案還保留著計劃體制的痕跡。如何科學合理地進行課程設置以培養(yǎng)能適應新時代的復合型人才是一個亟待解決的問題。本文主要探討高師院校數(shù)學專業(yè)課程設置與中學數(shù)學課程的銜接的
3、若干問題。一、新課改下中學數(shù)學教學目標、內(nèi)容、評價體系的轉(zhuǎn)變1.1中學數(shù)學教學目標的轉(zhuǎn)變中學數(shù)學教學目標的轉(zhuǎn)變，即功能定位的轉(zhuǎn)變。以往的高中數(shù)學教育就是應試教育，精英的教育，學生高中畢業(yè)后，不能升入高等學校的學生就業(yè)后，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學與實踐相去甚遠，往往看不到它的用處，或者根本用不上。新的高中數(shù)學課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學生在義務教育的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要，實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變。這樣的定位適合面向全體高中學生，可以滿足不同層次高中學生發(fā)展對數(shù)學的需求，
4、更好的發(fā)揮高中數(shù)學知識對所有高中學生的作用。1.2中學數(shù)學教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變以前的高中數(shù)學教材雖然經(jīng)過多次修訂，但是教學的內(nèi)容仍然有許多不適應學生發(fā)展和社會進步的要求。例如：從前的高中數(shù)學教材無論學生今后發(fā)展方向如何，不論學生繼續(xù)學習或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學習相同的內(nèi)容（指一個地區(qū)或一個學校或一個班級）；現(xiàn)在新課程高中數(shù)學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展。又如：從前高中數(shù)學教材中沒有的微積分知識、向量知識、概率統(tǒng)計知識、規(guī)劃、算法等與社會進步、發(fā)展，生產(chǎn)生活實際緊密相關(guān)的知識
5、都加進來，適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展。教材特點是：突出學生是主體，教師為主導；突出雙基，刪除了過時的、繁雜的、過于形式化的內(nèi)容并且補充了適合學生發(fā)展和社會進步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學思維能力的提高；強調(diào)發(fā)展學生的數(shù)學應用意識；體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，較好的把握了新的課程標準對高中數(shù)學內(nèi)容的要求。 ____________________________________________________安徽省重點教研項目：高師院校數(shù)學專業(yè)課程改革研究（2005069）
6、；高等學校公共基礎(chǔ)課程教學改革與實踐（2006jy10校級教研項目）.51.3中學數(shù)學教學評價的轉(zhuǎn)變從前評價學生學習、教師教學情況的好壞，基本上是以考試分數(shù)論英雄，以學生考分的高低作為評價學生成績的唯一依據(jù)，所謂的平均分、及格率等作為評價教師教學效果的主要內(nèi)容。如今新的課程標準下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價標準的多元化。作為高中數(shù)學教學的評價，要求建立合理、科學的評價體系，既關(guān)注數(shù)學學習結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學學習過程；既關(guān)注數(shù)學學習的水平，也關(guān)注數(shù)學學習活動中的情感態(tài)度變化。再者，由于所選模塊的不同，班與班，學生與學生失去可比
7、性。在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化。如：選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化。總之，新課程下的高中數(shù)學教學評價更趨科學合理，對轉(zhuǎn)變應試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。二、國內(nèi)外高校數(shù)學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀1987年、1993年、1998年國家教育部先后出臺的課程目錄對高等學校的課程設置起到了指導作用。特別是1998年頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,提出了按照學科設置專業(yè),強調(diào)了人才的適應
