工學(xué)結(jié)合下管理學(xué)教改與實踐

工學(xué)結(jié)合下管理學(xué)教改與實踐

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1、工學(xué)結(jié)合下管理學(xué)教改與實踐工學(xué)結(jié)合下管理學(xué)教改與實踐 ?。壅莓?dāng)前,高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程式教學(xué)中還存在著教學(xué)與管理實踐工作相脫節(jié)的現(xiàn)象,為解決這一問題,提出了在工學(xué)結(jié)合背景下的教學(xué)改革方案,并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)方法、考核方式等四個方面闡述了具體改革思路,力求為管理學(xué)基礎(chǔ)課程教改與實踐提供一些參考和借鑒?! 。坳P(guān)鍵詞]管理學(xué)基礎(chǔ);工學(xué)結(jié)合;教改  管理學(xué)是一門建立在經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)之上的綜合性和實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科。但在教學(xué)過程中,存在著重理論輕實踐的“填鴨式”教學(xué)模式,與高職教育“以工作過程為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想還存在著一

2、定的差距。因此,本文提出了工學(xué)結(jié)合背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教改設(shè)想,以供參考和借鑒。  1教學(xué)內(nèi)容  管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指根據(jù)現(xiàn)實生活中管理實踐的變化,由淺入深,從接觸—認(rèn)識—了解—應(yīng)用的循序漸進的過程,將教學(xué)內(nèi)容分為若干個管理工作主題模塊,替代那種以教材章節(jié)為單位的授課模式。根據(jù)管理實踐,本文將管理基礎(chǔ)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為以下兩大模塊三大領(lǐng)域。兩大模塊中認(rèn)知篇指認(rèn)識管理及其演變歷程,實務(wù)篇主要圍繞管理的四大職能而展開。三大領(lǐng)域有自我管理能力、團隊管理能力和工作管理能力等三大能力訓(xùn)練提升。每個模塊綜合由與該主題相關(guān)的各項任務(wù)組成?! ?教學(xué)實施  工學(xué)結(jié)合

3、背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施過程更多的要結(jié)合實際,以達到學(xué)以致用,最終提升綜合素質(zhì)的目的。了解熟悉階段,引導(dǎo)學(xué)生圍繞管理學(xué)相關(guān)知識點通過分析案例、觀看視頻或分享見聞等方式方法,激發(fā)大家對管理學(xué)知識的興趣愛好,導(dǎo)出管理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識部分。例如,在時間管理這一模塊主題中,可以通過觀看動漫視頻《死神的賬單》等用年青人喜聞樂見的形式,讓大家意識到時間的重要性和不可逆轉(zhuǎn)性,利用管理好自己的時間。能力提升階段,學(xué)生根據(jù)能力訓(xùn)練實際需要隨機組成學(xué)習(xí)小組,通過場景模擬、案例分析或主題辯論等方式進行任務(wù)實操,教師則需深入到各個學(xué)習(xí)小組,對該組在任務(wù)設(shè)計及實施的過程中遇到的問

4、題進行解答。實訓(xùn)應(yīng)用階段,可以通過開展職業(yè)技能大賽,如管理精英挑戰(zhàn)大賽,管理精英案例分析大賽等,力求達到“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促改”的目的,提升學(xué)生的實操動手應(yīng)用能力?! ?教學(xué)方法  管理學(xué)是一門具有較強實踐性的應(yīng)用學(xué)科,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的職業(yè)能力而采用多樣化的教學(xué)方法,除了傳統(tǒng)的講授方法外,本文著重介紹情景模擬、案例分析、項目驅(qū)動等三種教學(xué)方法?! ∏榫澳M教學(xué)法  情景模擬教學(xué)法,是指創(chuàng)設(shè)一定的工作環(huán)境和過程,讓角色扮演者在模擬的情景中完成工作任務(wù),表現(xiàn)才能,從而理解教學(xué)內(nèi)容,在短時間內(nèi)提高能力的一種方法。管理學(xué)基礎(chǔ)課程情景模

5、擬的教學(xué)操作分以下四個步驟:情景設(shè)計,即以管理學(xué)知識和技能為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點,有針對性地選擇或合理設(shè)計場景、情節(jié)和角色。例如,在溝通管理中,作為一個某飲料的銷售員,在人來人往的熙攘街頭,您將如何進行有效推銷等。情景模擬,即教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分析討論,明晰在情景模擬過程中需要哪些知識,注意哪些事項等,同時對活動步驟進行安排,明確各自要扮演的角色。情景控制,即對任務(wù)進行表演前,教師要進行必要的知識技能解釋和說明,有效引導(dǎo)同學(xué)們的情景模擬,以免出現(xiàn)大的偏差??偨Y(jié)評價,即各模擬演練小組對自己和他人的模擬進行分析評價、好與不足的方面有哪些?有

6、哪些注意事項?分享心得體會。任課老師最后對整個活動進行總結(jié)?! “咐虒W(xué)法  案例教學(xué)是以具體的案例為載體,通過對正、反面典型事例的剖析,讓學(xué)生體驗、分析、解決案例中存在的問題,在分析解決中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法和手段。案例教學(xué)法要注意:一定要結(jié)合管理學(xué)的知識點來選取案例,特別是離我們相距較近的案例,同學(xué)們會更加有話可說。案例分析要以學(xué)生為主,任課老師為輔。讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來,引導(dǎo)積極討論,歡迎不斷質(zhì)疑,鼓勵雙向交流,允許針鋒相對。教師不做裁判,不對學(xué)生的發(fā)言判斷對錯。而是因人而異啟發(fā)、鼓勵學(xué)生

7、大膽進行獨立思考,將所學(xué)理論知識融入案例,積極參與交流和研討,富有創(chuàng)造性地進行探索實踐?! №椖框?qū)動教學(xué)法  采用項目驅(qū)動教學(xué)法能很好地檢驗所學(xué)知識在真實生活工作中的創(chuàng)新和運用,鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。在課程過程中,要求同學(xué)們隨機分組撰寫商業(yè)策劃書,成立公司組織,到學(xué)校舉辦的模擬市場中去經(jīng)營,二十天真刀真槍的實操后,看哪家公司經(jīng)營狀況最佳?! ?考核方式  實踐教學(xué)的執(zhí)行與結(jié)果需要一套科學(xué)合理的考核體系進行監(jiān)控與評價,突破單一的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此,基于高職院校注重實踐性與應(yīng)用性的特點,學(xué)生平時考核成績與期末考試成績各占60%、40%,構(gòu)成總評成績。  作者:黃

8、成輝單位:廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

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