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1、管理學教改實踐探究與對策【摘要】管理學是基于社會科學與自然科學之間的邊緣學科，也是重要的實踐性強的基礎科學。木文通過對當前高職院校管理學教學中的問題進行分析，探討新形勢下如何從管理學的教學任務、教學內容，以及強化教學實踐性上轉變理念，融入多種教學手法，改革教學考核等方式來提升管理學的教學實效性?！娟P鍵詞】高職教育管理學教學方法教學改革管理學是重要的基礎學科，其原理及理論對于管理活動具有重要的指導價值和意義。作為實踐性很強的發(fā)展中學科，管理學在教學實踐中既要體現(xiàn)學科特殊性，又要體現(xiàn)教學藝術性。在新的形勢下，面對管理學中的抽象理論，在掌握其必要的教學方法前提下，如何從管理理論與管理實踐
2、的融合上，促進課程教學效率的提升，改革創(chuàng)新則最好的選擇，也是構建管理學特色課程體系的重要途徑。一、當前管理學教學中的問題及不足管理學作為組織管理活動，提高管理效率的重要基礎理論，在當前的教學實踐屮還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：一是在課堂教學實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，從管理學課程知識點的講解上，很多知識都需要從實踐中加以驗證，尤其是在企業(yè)管理中，對于管理中的問題與用到的管理理論知識，往往是學生的學習薄弱點。知識的學習在于應用，對于管理學知識來說更加重要，通過實踐來培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。然而實際教學中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴重，重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，也制約了學生能力的全面
3、提升。二是對于課堂教學方法較為單一，特別是案例教學不夠。課程教學重在方法，對于管理學知識的講解屮，由于知識點的實踐性強，以案例教學能夠較好的增加學生的興趣，增強學生的求知欲,而在實踐中案例教學應用較少，效果也不理想。三是對教材的應用缺乏系統(tǒng)性和完整性。對于管理學教材整合上，多體現(xiàn)在知識點概念的講解，缺乏対概念及理論的詳細解釋與敘述，學生在理解和認知上，由于難以準確把握概念的左義，對于理論水平的提升帶來障礙。四是課堂講授重點失衡,教學實踐中學生被動講授現(xiàn)象普遍，學生的主動性難以激發(fā)，對于學生的教學評價缺乏科學構建，重知識記憶，輕能力掌握，重考試，輕形成性評價。五是教師團隊及師資梯度建
4、設不穩(wěn)，對于管理學教師在崗位培訓及職位勝任力考核上缺乏有效措施，有些教師臨時授命代課現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅不利于學科知識的系統(tǒng)講授，也使得教師疲于奔命，無瑕精心研究課程。二、改進高職院校管理學課程教學的有效對策（一）注重課程教學設計，強化學科職業(yè)素養(yǎng)建設對于新的形勢下高職管理學課程教學，學生的主動性是促進課堂教學效率的關鍵。在課程教學設計上，要注重職業(yè)技能的培養(yǎng),尤其是對于人才的培養(yǎng)上，更要從教師隊伍整體能力和水平上，落實好管理學人才梯度建設，注重教師課程設計與教學方法創(chuàng)新，加強對師資實踐性能力培養(yǎng),注重課程教學與企業(yè)管理實踐的融合。如對于教學目標體現(xiàn)“就業(yè)導向”,對于教學方向側重于任
5、務驅動，項目構建，讓學生從知識與能力本位上來系統(tǒng)學握管理學生理論及實踐知識。（2）注重課程改革，強化教師職業(yè)能力。當前對于職業(yè)院校教學崗位的評定，多從教學課時上進行考核，忽視了教師自身工作能力的全面考察。一個專業(yè)的發(fā)展離不開教師隊伍整體能力的支撐，對于管理學課程來說，教師應該從自身工作經驗和工作能力上嚴格耍求自己，積極從教學實踐中把握好職業(yè)教育情境的構建，引導學生如何去學習，幫助學生如何從理論與實踐上構建知識體系，促進管理學教學創(chuàng)新。同時，注重課程教學基礎應用性，兼顧知識的趣味性和新穎性，敢于打破傳統(tǒng)黑板、粉筆通天下的灌輸式教學詬病，能夠與時俱進，以現(xiàn)代信息技術為依托促進課程教學方
6、法創(chuàng)新，引入專題討論，案例分析，角色扮演等互動式教學，積極調動學生的積極性和參與興趣，讓學生樂于學習，愛上學習。（3）創(chuàng)新教學模式，注重職業(yè)資格教學。高職院校管理學在教學實踐中應該把握職業(yè)資格教育，尤其是對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，要從各專業(yè)特點及需要出發(fā)，積極探索職業(yè)資格研究，如對于交通類管理學專業(yè)的學生，應從行業(yè)特點分析及工作性質上，兼顧生產過程與職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠從行業(yè)專家座談上來完善管理內容與工作任務，從而形成典型的職業(yè)資格與學習實踐體系。在具體的行業(yè)課程管理學教授中，注重學生的崗位意識及崗位能力的訓練，并從中來調整教學大綱，優(yōu)化教學實訓。（4）注重雙師型教育，特別是構建職業(yè)
7、化師資隊伍。高職院校師資隊伍建設應該把握教學的職業(yè)性與專業(yè)性的統(tǒng)一，能夠從行業(yè)發(fā)展實踐中吸引優(yōu)秀人才來補充隊伍建設，如引進行業(yè)工程師來優(yōu)化管理師資隊伍結構，強化管理崗位職業(yè)經歷，對于專業(yè)教師也可以參與到企業(yè)進行頂崗實踐，以增強崗位能力。還可以聘請職業(yè)經理人或企業(yè)一線管理人員參與到教學中，訃學生能夠從職業(yè)教育中感受到專業(yè)課程與崗位能力的融合性，促進學生綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。三、創(chuàng)新管理學教學改革的對策與策略(1)優(yōu)化課程教材，改革教學內容。對于管理學當前使用的教材來
