巧用多媒體技術,讓語文課堂更精彩

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1、巧用多媒體技術，讓語文課堂更精彩如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么巧用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w與語文課堂的整合恰恰能更好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課變得更加精彩。下面就是我在小學語文課堂中巧用多媒體手段而獲得的幾點體驗。一、巧用多媒體技術，創(chuàng)設導入氛圍，激發(fā)學習興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我

2、們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄像片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞

3、了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完了錄像片后，學生的學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。二、巧用多媒體技術，解決重點難點，提高課堂效率。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如《烏鴉喝水》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得烏

4、鴉是怎么喝到水的。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置烏鴉想辦法喝水的過程，讓學生先觀察然后再問學生：“烏鴉是怎么喝到水的？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。三、巧用多媒體技術，構筑生活情景，啟迪學生思維。　　傳統(tǒng)教學只能展現(xiàn)狹窄的生活情景，難以促使學生展開聯(lián)想和想象。而運用多媒體技術，可以跨越時空，為學生構筑一個廣

5、闊的生活情景，開闊學生的視野，使狹窄的生活片段轉化為廣闊連續(xù)的生活場景，使抽象的事物變成直觀、生動、活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強。例如，講授《七律長征》一課，我充分運用了多媒體進行教學。開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，

6、那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。教學中，我還配合詩內容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。多媒體的巧妙使用，拓展了學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程，更深入地領悟了毛澤東詩詞的內涵。四、巧用多媒體技術，促成心靈交流，理解文章主旨。我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我

7、想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心現(xiàn)象”，使學生也深得文章旨趣。如教學《廬山的云霧》一課中，為了讓學生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學生看課文插圖，讓學生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，我運用多媒體，讓學

8、生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調的高低讓學生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如九天瀑布傾瀉而下。學生投入地聽著，身臨其境。在談感受時，有的學生發(fā)自內心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中。”還有學生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。五、巧用多媒體技術，利于知識拓展，深