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1、巧用多媒體，讓歷史課堂更精彩 摘要：多媒體在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改變了歷史課堂面貌。它改善了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限，有利于教師更便捷地獲取資料，拓寬思路；有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮其主體性。但并不是說多媒體使用得越多，教學(xué)效果就越好。我們要明確多媒體是輔助教學(xué)的手段之一，它必須以服務(wù)教學(xué)為目的，要根據(jù)教學(xué)要求，恰當(dāng)運用，才能有效發(fā)揮多媒體的功能，為歷史課堂增添活力?！ ￡P(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；多媒體；教學(xué)目標(biāo) 多媒體因其具有把文字、圖片、聲音等集于一體，不受時空限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能，在高中歷史教
2、學(xué)過程中，多媒體的運用有效地渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，大大提高了課堂效率。我們切實感受到多媒體讓歷史課堂更精彩?！ ‰S著科技的發(fā)展和教學(xué)條件的不斷改善，多媒體已經(jīng)越來越廣泛地運用于課堂教學(xué)，為課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提供了更易于實現(xiàn)和操作的技術(shù)條件。尤其在高中歷史教學(xué)中運用多媒體，可便利地將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂。它極大拓寬了教師獲取資源的渠道，有效彌補(bǔ)了教材文本的局限，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實感，激發(fā)了歷史課堂的活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效率。4 多媒體在高中歷史教學(xué)中的重要作用日益明顯，但它的使用并不是
3、越多，教學(xué)效果就越好，也要注意其使用的適度性和有效性。如何恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮其為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的最佳效果，成為廣大教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。下面就這一問題，筆者結(jié)合自己在教學(xué)實踐中感受多媒體給高中歷史教學(xué)帶來的變革及存在的一些問題，淺談一些看法和認(rèn)識，求教于方家?！ ∫?、注重課堂教學(xué)的實效性，科學(xué)選擇多媒體資源 多媒體資源要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)運用，才能收到實效。但是我們在運用多媒體教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，即脫離教學(xué)要求和教材，為講求教學(xué)形式的“花哨”，突出課件本身的視覺效果，在制作課件時，盲目使用大量的
4、文字材料、圖片、動畫、音像視頻等資料，這樣的結(jié)果往往是課件制作得美輪美奐，教學(xué)效果卻適得其反。過多的材料堆砌，分散了學(xué)生的注意力，超出了學(xué)生的接受能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也造成了課時的緊張，教師難以對重難點進(jìn)行有效分析和理論升華，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下?！ ∧敲?，怎樣才能有效發(fā)揮多媒體資源的效能？首先，要科學(xué)選擇多媒體資源。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、教材文本的不足，適當(dāng)補(bǔ)充一些更易于解決重難點、更利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更能調(diào)動學(xué)生積極思維和學(xué)習(xí)興趣的多媒體資源，切忌貪大求全，面面俱到。其次，課件制作中應(yīng)有一定的彈性。教學(xué)設(shè)計是教師為學(xué)生規(guī)劃的
5、學(xué)習(xí)過程，應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。所以，教學(xué)設(shè)計既要照顧到學(xué)生間的差異，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間。因此，輔助教學(xué)的多媒體課件也就應(yīng)是動態(tài)的，具有一定彈性和交互性，這樣才能對課堂上出現(xiàn)的“意外”情況應(yīng)付自如。4 可見，在多媒體的選擇上突出內(nèi)容的重點性和思維性是關(guān)鍵，做到教學(xué)內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，才能有效提高教學(xué)效率?！ 《?、重視課堂師生情感交流，優(yōu)化使用多媒體資源 多媒體資源選定后，接下來要做的就是如何優(yōu)化使用多媒體資源。這就要求教師不要單純依賴課件，只顧坐在電腦前點鼠標(biāo)，機(jī)械傳授，要重視師生在課堂上的情感交流。教師
6、在課堂上的一個眼神、一個微笑、一舉手、一投足都是在與學(xué)生交流，教師通過抑揚頓挫的語氣，寓含啟迪的發(fā)問，幽默的調(diào)侃，嚴(yán)密的推理，都能引發(fā)學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、去體驗，并在師生合作中去求得真解?！ 《嗝襟w卻缺乏這些。所以，只有把課堂的師生情感交流與多媒體資源有效結(jié)合起來，讓學(xué)生充分融入教師創(chuàng)設(shè)的情境，置身于課件之中，這樣作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生才是主動的，思維也是活躍的，這樣多媒體的運用才是有效的。否則，多媒體的運用只是教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“人灌”變成“機(jī)灌”而已，必然對課堂教學(xué)效果，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響?！ ∪?、認(rèn)清多媒體的輔助功能，防止
7、把它當(dāng)作“萬能法寶” 任何現(xiàn)代教育技術(shù)都是通過人來操縱、控制的。在高中歷史教學(xué)中運用多媒體所起的作用也只能是輔助性的，無法取代教師主導(dǎo)地位，也不能完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教師要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，將傳統(tǒng)手段與多媒體有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果用傳統(tǒng)手段能達(dá)到教學(xué)預(yù)想效果的就用傳統(tǒng)手段，多媒體教學(xué)應(yīng)更多地應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到或無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容上。如在講授美國的“三權(quán)分立制”4時，教師通過電子示意圖，通過活動箭頭把總統(tǒng)、國會、最高法院三者相互關(guān)系加以演示，同時附應(yīng)典型材料加以分析解說，就能起到很好的效果。也就是說，
8、多媒體不是獨媒體，能把多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合得很好的課，才是真正的多媒體教學(xué)課。 總之，多媒體在高中歷史教學(xué)中確實有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，它能完成許多人力所不及的任務(wù)。但這并不是
