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《關(guān)于加強新時期高職院校學風建設(shè)的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于加強新時期高職院校學風建設(shè)的思考時間：2012-03-07來源：論文在線 ?。壅菁訌妼W風建設(shè)是高職院校實現(xiàn)科學發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與增強大學生思想政治教育實效性的客觀要求。高職院校必須深入實施導師制，完善輔導員和班主任工作條例，強化獎懲制度建設(shè)，營造良好學習氛圍，構(gòu)建勤工助學保障體系，狠抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，全面加強學風建設(shè)?！ 。坳P(guān)鍵詞］高職院校;學風建設(shè);導師制;獎懲制度 學風是一所學校治學精神、治學態(tài)度、治學方法和師生整體精神面貌的綜合反映。高等教育的發(fā)展不僅要有量的發(fā)展，更要有質(zhì)的飛躍，而高職院校既是薄弱點更是突破點。加強學風建設(shè)，培養(yǎng)和樹
2、立良好的學風，恰恰是新時期高職院校提高辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和有效途徑，是實現(xiàn)高職院?？茖W持續(xù)發(fā)展的必然要求?！ ∫?、高職院校學風現(xiàn)狀分析 本文設(shè)計了有關(guān)學風建設(shè)的調(diào)查問卷，以福州市高職院校的學生為調(diào)查對象。發(fā)放問卷500份，回收492份，有效率達98．4%。調(diào)查結(jié)果顯示高職學生學風現(xiàn)狀不容樂觀?！ ?一)學習態(tài)度 學生學習目標總體明確，學生學習動機呈現(xiàn)多元化，選擇“自我完善”和“找到好工作”的占63%，而對于“回報祖國”和“為父母”等卻很漠然，說明學習動機出現(xiàn)了個體化趨勢。學生學習品質(zhì)并不樂觀，接近一半的學生并不認為學習是一件快樂的事，有
3、三成的學生不喜歡所學專業(yè)。這些均導致學生學習的主動性和積極性不高。例如，每天學習時間在兩個小時以上的僅有六成，絕大多數(shù)的學生(76%)每周去自習室次數(shù)只有一至兩次，有的甚至不去，且學習時間隨著年級的升高而不斷降低?！ ?二)學習行為 很多學生學習習慣令人擔憂。64%的學生只是根據(jù)自己的心情偶爾作課前預習，課后能主動復習的學生僅占21%。絕大多數(shù)學生都是上課用耳不動腦，下課立馬往回跑，一個學期結(jié)束時，書本沒有任何記錄。學生學習方法總體不佳，表現(xiàn)為學習群體關(guān)系有待改善。82%的學生一個學期與老師交流的次數(shù)僅有一次，生生交流的也少，只有四成的學生表示愿意與同
4、學交流自己在學習上的體會，31%的學生更愿意獨立思考，只做聆聽者的學生占26%。學習紀律呈現(xiàn)較好的主流趨勢，但仍有部分違反學習紀律的行為和觀念存在。有22%的學生缺課達一半以上，32%的學生對作弊采取寬容的態(tài)度?！ 《?、高職學風問題形成的原因 高職學風不良現(xiàn)象的產(chǎn)生有其深刻原因，包括客觀因素，如潛在的社會大環(huán)境和學校管理，也包括主觀因素，如學生個人內(nèi)在修養(yǎng)、素質(zhì)、價值觀、人生觀及人生目標?！ ?一)社會原因HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTom
5、bareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed 進入21世紀，社會大背景發(fā)生了深刻的變化。市場經(jīng)濟中滋生的極端個人主義、拜金主義、功利化思潮等蔓延至高校，非主流的網(wǎng)絡(luò)文化和游
6、戲沖擊著高校意識形態(tài)，日益嚴峻的就業(yè)形勢威脅著高校的穩(wěn)定，這些都使學生們的世界觀、人生觀和價值觀扭曲，導致學風衰退。他們對實用性和技能性強的知識趨之若鶩，近些年掀起了各種考級考證熱，例如英語四六級證、導游證、人力資源證等。相反，對所學專業(yè)的基礎(chǔ)知識則興趣不強，導致學風不正?！ ?二)學校原因 高職院校均存在不同程度的專業(yè)設(shè)置不合理、課程內(nèi)容陳舊、教學方法老套、教學資源有限等問題，在一定程度上挫傷了學生的求知欲。其次，學校各職能部門對學風建設(shè)認識不足，責任不明，存在相互推諉的現(xiàn)象。另外，目前學校對于學生的考核評價標準比較單一，主要考核形式是期末閉卷考試，
7、內(nèi)容一直都是重理論、輕實踐，且考試分數(shù)一般都作為評優(yōu)評先的惟一標準。這種評價體系的導向作用勢必會影響校園的學風建設(shè)。 (三)學生個人原因 當前，80后、90后是學生的主體。他們與70后在思想行為上明顯不同，表現(xiàn)為以下三點:一是從小嬌生慣養(yǎng)，有很強的依賴心理，情緒調(diào)節(jié)能力不強，易導致喪失學習信心。同時自制力差，易受舍友和同學壞習慣的影響，缺乏持之以恒的毅力和足夠的主動性和積極性;二是個人理想和人生目標嚴重缺乏，大一新生普遍對自己的大學生活方向感到迷茫，對于自己今后的人生定位、職業(yè)規(guī)劃沒有信心;三是學習目的認識偏頗，學習意識淡薄，在學習方法、學習手段上會
8、采取一些浮躁的、急功近利的途徑。 三、高職院校學風建設(shè)的有效措施 (一)實施
